美術(shù)與音樂(lè)課程融合在小學(xué)藝術(shù)課堂中的策略研究

匡英毓

摘 要：雖然美術(shù)課程和音樂(lè)課程二者存在顯著差異性，但是兩者也有一定的共通之處。當(dāng)前小學(xué)課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視美術(shù)教學(xué)以及音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)將音樂(lè)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)二者進(jìn)行藝術(shù)融合，促使學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)得到全面提升。主要分析了美術(shù)課程以及音樂(lè)課程兩者相互融合的重要意義，同時(shí)提出小學(xué)階段二者融合的主要策略，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)與音樂(lè)課程；融合；藝術(shù)課堂；策略

我國(guó)當(dāng)前教育正在不斷進(jìn)行改革和發(fā)展，其中藝術(shù)課程對(duì)于學(xué)生健康、全面發(fā)展具有重要意義，藝術(shù)課程日益受到社會(huì)的廣泛重視。一方面，藝術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操以及藝術(shù)素養(yǎng)；另一方面，有助于學(xué)生形成良好的性格，學(xué)生受到美術(shù)以及音樂(lè)藝術(shù)熏陶，對(duì)于其健康快樂(lè)成長(zhǎng)具有重要意義。其中，美術(shù)以及音樂(lè)是兩類重要課程，通過(guò)美術(shù)和音樂(lè)進(jìn)行藝術(shù)融合，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，而且能夠促使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美以及創(chuàng)造美，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。

一、美術(shù)以及音樂(lè)課程在小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)之中重要意義分析

美術(shù)和音樂(lè)和對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展都具有重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及審美情趣，學(xué)生不僅需要了解美術(shù)之美，也需要發(fā)現(xiàn)音符線條美，這樣不但能夠?qū)W(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且能夠促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生更多靈感，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)造出更多美的事物。我國(guó)當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育還未能全面普及，同時(shí)素質(zhì)教育開(kāi)展起來(lái)比較困難。這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行必要改革，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程以及音樂(lè)課程的藝術(shù)融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)向前發(fā)展。

素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中藝術(shù)類課程必不可少，藝術(shù)課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)以及審美能力的提升有重要意義。其中，藝術(shù)類課程中美術(shù)和音樂(lè)屬于其中兩個(gè)重要部分，音樂(lè)課程能夠?qū)W(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，傾聽(tīng)音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、感知力，并且能夠培養(yǎng)高尚的情操，促使學(xué)生形成良好的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。另外，美術(shù)課程也是一門重要的藝術(shù)課程，美術(shù)課程不但能夠培養(yǎng)學(xué)生生活審美情趣以及審美能力，而且能夠促使學(xué)生在生活之中發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。另外，美術(shù)課程上學(xué)生能夠欣賞不同名人畫(huà)作，促使學(xué)生修養(yǎng)的提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力。音樂(lè)、美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生而言都是必不可少的課程，在小學(xué)階段就能夠提升學(xué)生的藝術(shù)水平、藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作以及今后發(fā)展具有重要意義。

二、美術(shù)課程和音樂(lè)課程藝術(shù)融合研究

在我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，促使當(dāng)前課程實(shí)現(xiàn)改革以及創(chuàng)新，現(xiàn)代課程改革過(guò)程當(dāng)中，如果依舊采取單一化的教學(xué)模式，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)采取綜合以及多元課程編排方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及成長(zhǎng)具有重要的意義。綜合課程編排及設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的需求進(jìn)行充分考慮，為了提升課程設(shè)計(jì)水平以及質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)保障各個(gè)科目之間形成良好的聯(lián)系，從而方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量。通過(guò)學(xué)科之間相互融合，不但能夠促使各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、效果提升，而且能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。美術(shù)以及音樂(lè)學(xué)科相互融合是一種藝術(shù)融合。在小學(xué)教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)促使音樂(lè)和美術(shù)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)融合，提升美術(shù)學(xué)科以及音樂(lè)學(xué)科各自教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，通過(guò)藝術(shù)融合促使學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面性以及綜合性人才。

三、小學(xué)課堂之中將美術(shù)與音樂(lè)課程進(jìn)行藝術(shù)融合策略探析

（一）節(jié)奏和構(gòu)圖是美術(shù)以及音樂(lè)課程的靈魂

音樂(lè)中注重節(jié)奏感，美術(shù)中注重構(gòu)圖，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。美術(shù)中，構(gòu)圖是靈魂。其中，節(jié)奏主要體現(xiàn)在旋律中，通過(guò)欣賞節(jié)奏可以感受情感的變化以及波動(dòng)，節(jié)奏包含曲調(diào)以及律動(dòng)等諸多元素，通過(guò)這些元素展現(xiàn)出音樂(lè)生動(dòng)性、形象性以及獨(dú)特美感。美術(shù)當(dāng)中看重構(gòu)圖，通過(guò)構(gòu)圖理解美術(shù)作品美感以及思想主題，通過(guò)合理空間安排人以及物進(jìn)行合適構(gòu)圖，展現(xiàn)出作品運(yùn)動(dòng)中的平衡以及秩序當(dāng)中的良好張力，這樣可以提升畫(huà)作的表現(xiàn)力以及藝術(shù)效果。例如，抽象畫(huà)家畢加索在作品當(dāng)中就會(huì)運(yùn)用各種形狀，比如方形、圓形等，這樣通過(guò)形狀形成節(jié)奏感，體現(xiàn)作品的表現(xiàn)力以及藝術(shù)張力。藝術(shù)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育人員應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)和音樂(lè)之間不是相互獨(dú)立的，二者之間還存在一定共通之處，音樂(lè)中的節(jié)奏和美術(shù)的構(gòu)圖都具備了某種運(yùn)動(dòng)特性，應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)運(yùn)動(dòng)特性和美術(shù)運(yùn)動(dòng)特性相互融合，從而促使學(xué)生理解某些抽象概念。

（二）線條以及旋律是聯(lián)系美術(shù)、音樂(lè)課程的橋梁

美術(shù)以及音樂(lè)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)融合需要聯(lián)結(jié)物，其中，起到聯(lián)結(jié)作用的就是線條以及旋律。美術(shù)和音樂(lè)雖然屬于兩個(gè)不同門類，但是音樂(lè)當(dāng)中講究旋律，美術(shù)講究線條。線條和旋律二者在本質(zhì)上都有一定共同之處，線條和旋律是音樂(lè)以及美術(shù)重要元素，對(duì)于某樂(lè)曲而言常常會(huì)表現(xiàn)各種情緒變化，通過(guò)旋律就可以展現(xiàn)出不同階段的不同情感。通常來(lái)講，如果旋律較為柔美，表示感情溫柔、寧?kù)o等，例如著名《藍(lán)色多瑙河》旋律勻稱有序，輕快明朗，較為柔美協(xié)調(diào)，通過(guò)優(yōu)美旋律展現(xiàn)多瑙河兩岸優(yōu)美景色，使人們仿佛置身于多瑙河畔，和作者內(nèi)心發(fā)生共鳴，優(yōu)美旋律之中，聽(tīng)眾會(huì)逐漸忘記生活煩惱和現(xiàn)實(shí)憂愁，在音樂(lè)之中流連忘返。這種柔美的音樂(lè)能夠給聽(tīng)眾內(nèi)心一種撫慰。但是，剛勁旋律則與柔美旋律不同，剛勁旋律表現(xiàn)高尚以及偉岸，例如，貝多芬《英雄交響曲》表現(xiàn)高尚、堅(jiān)強(qiáng)以及偉岸，展現(xiàn)了作者不屈不撓的精神。另外，鋼琴協(xié)奏曲《黃河》氣勢(shì)雄渾，表現(xiàn)出了黃河的澎湃氣魄，體現(xiàn)出了高尚之美、陽(yáng)剛之美。以上旋律激烈以及充滿張力，欣賞這些樂(lè)曲能夠感受到旋律之中充滿著緊張感以及矛盾感，對(duì)于聽(tīng)眾而言，這些旋律能夠?qū)π撵`起到振奮作用。另外，還有一些旋律比較松弛，表現(xiàn)出了一種慵懶之美，還有某些旋律跨度比較大，營(yíng)造恐怖氛圍或者某種荒誕意味。其中，音樂(lè)中的旋律就如美術(shù)之中的線條一樣，兩者在本質(zhì)上存在著一定聯(lián)系性，例如，線條主要分為直線以及曲線兩種類型，曲線表現(xiàn)柔美，流水、柳樹(shù)等大部分使用曲線，展現(xiàn)出柳樹(shù)柔美或者流水柔和、寧?kù)o。另外，拉斐爾圣母畫(huà)像大部分為柔美構(gòu)圖，通過(guò)柔美曲線展現(xiàn)了圣母慈愛(ài)、仁慈以及優(yōu)雅，但是，如果線較為密集或者是筆直，往往會(huì)給欣賞者帶來(lái)壓迫感或者緊迫感，例如，某些抽象畫(huà)中廣泛運(yùn)用直線條，展現(xiàn)出畫(huà)作之中沖突與矛盾，表現(xiàn)畫(huà)作中人物內(nèi)心的痛苦、掙扎。通過(guò)鮮明線條展現(xiàn)出了人物獨(dú)特個(gè)性以及鮮明心理特點(diǎn)，提升了畫(huà)作的力度以及藝術(shù)性，具備鮮明的藝術(shù)特征。

（三）音調(diào)、音色、音階以及色彩相互融合提升教學(xué)效果

實(shí)現(xiàn)美術(shù)和音樂(lè)教學(xué)之間相互融合，促使音色、音調(diào)、音階以及色彩相融合，對(duì)于美術(shù)音樂(lè)藝術(shù)融合具有重要意義。另外，彩色音符能夠促使學(xué)生更加容易掌握五線譜。多彩符號(hào)在視覺(jué)效果上比黑白符號(hào)更容易記憶、識(shí)別，為了提升音樂(lè)教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)更多使用多彩音符進(jìn)行五線譜教學(xué)。另外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)發(fā)展水平以及音樂(lè)發(fā)展水平進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上采取有效措施提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。其中，皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，具體運(yùn)算階段開(kāi)始具備守恒概念，所以，學(xué)生對(duì)于音階、音色、音調(diào)大致具備認(rèn)知能力，同時(shí)能夠逆向思維。實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)促使美術(shù)和音樂(lè)兩種學(xué)科相互融合，這樣就可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)的相互遷移，能夠通過(guò)美術(shù)教學(xué)促使學(xué)生音樂(lè)水平提升，反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解，藝術(shù)融合對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的。另外，學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，往往都有熱情以及激情，但是，由于學(xué)習(xí)音樂(lè)需要讀譜，五線譜教學(xué)比較乏味、枯燥，會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生沒(méi)有感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)，由于五線譜教學(xué)枯燥，學(xué)生逐漸放棄音樂(lè)學(xué)習(xí)甚至厭惡音樂(lè)學(xué)習(xí)。所以，在音樂(lè)教學(xué)之中，教師可要求學(xué)生在腦海中不斷構(gòu)造出色彩畫(huà)面等，不直接進(jìn)行讀譜或者識(shí)譜教學(xué)，促使學(xué)生色彩感知能力更為強(qiáng)烈，這樣美術(shù)和音樂(lè)兩者相互融合能有效提升教學(xué)質(zhì)量以及效果。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育人員而言，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科和音樂(lè)學(xué)科兩者之間需要相互融合，從而促使學(xué)生審美能力以及創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。小學(xué)藝術(shù)課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)美術(shù)和音樂(lè)相互融合同時(shí)能夠促使學(xué)生藝術(shù)水平以及藝術(shù)素養(yǎng)全面提升，對(duì)于學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)具有重大意義，值得進(jìn)一步發(fā)展及推廣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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編輯 馬曉榮