在學生的心田播下愛的種子

馮子妍

摘 要：小學是我國基礎教育的開始階段，也是學生接受知識的啟蒙時期。為推動我國教育事業的可持續發展，在小學學科知識技能教學的同時，更要讓學生具備明辨是非的能力，所以強化德育在小學學科教學中的發展刻不容緩。在小學數學學科教學中，教師既要注重學生數學思維邏輯能力的培養，又要關注對學生進行德育，促使學生腦力與精神齊發展。

關鍵詞：小學；數學；德育

新課程標準倡導教師在學科教學中滲透德育，培養學生的人文素養。由于小學階段是學生個人情感和人生觀、世界觀、價值觀養成的重要階段，對學生成長和發展具有重要作用。為此，在小學數學教學過程中，教師要做好德育滲透工作，從而真正實現教育教學活動的價值。

一、以身作則，為學生立榜樣

教師和學生是教學活動的重要組成部分，兩者的關系對教學效果具有直接影響。在小學數學教學中滲透德育，教師應充分發揮自身引導者身份，在潛移默化中為學生樹立良好的道德榜樣。

例如，筆者在小學數學教學中有一個長久的習慣，即每節課都要提前五分鐘進入課堂，一方面筆者有足夠的課下時間了解學生的興趣愛好和學習情況，另一方面筆者能夠有效把握教學環境等外在因素。受小學生天性影響，學生在班級生活中過分關注自我，常常將班集體事物拋在腦后。可能是筆者進教室時間過早，很多值日生會忘記擦黑板，甚至直接不擦。但筆者并沒有對學生嚴厲指責，相反，筆者會主動擦黑板，并認為“是我應該做的”。長時間下來，筆者發現學生能夠在上完課后，立即將黑板擦干凈，同時將講臺收拾好，為下一節課做好準備。再如，筆者每次進入教室后，都會圍繞班級轉一兩圈，從而深入地接觸學生。在此過程中，如果地上出現紙屑、廢物等垃圾時，筆者會主動撿起來扔進垃圾桶，久而久之，學生在看見班級中的垃圾后，能夠及時主動地撿起，維護班級環境。筆者在教學活動開展前，深入了解學生和教學環境，以身作則，冥冥中對學生進行教育，從而為學生樹立良好的榜樣。在實際教學活動中，教師應充分認清自身引導者的身份，通過自身行為的規范，用實際行動對學生進行德育。

二、挖掘教材，給學生造氛圍

在教學活動中，教師堅持學生為出發點，圍繞教材開展滿足學生需求的教學活動。在小學數學教學中滲透德育，教師應積極挖掘教材內容，將數學教材中抽象的德育內容形象直觀地展現在學生面前，借助環境熏陶，促使學生養成良好的個人品德。

例如，在六年級數學教學中，筆者為增強學生對百分數的記憶，借助多媒體展示相應的教學情境，促使學生將數學知識與生活實際進行有效結合。在情境創設中，筆者介紹了袁隆平研制的雜交水稻解決了人們吃飯難的問題，中國創造了震驚世界的奇跡，將水稻產量提高到原產量的600%～800%，讓中國十多億人徹底解決了“吃飽飯”的問題，5%的土地養活了世界22%的人口。在此教學過程中，筆者提問學生“思考袁隆平研制雜交水稻成功的秘訣”，學生認為其“知識淵博”“不斷努力”等，隨即筆者引導學生樹立正確的科學價值觀，在學習中也要“心懷世界”“努力向前”，付出終有回報。另外，筆者介紹到雖然這么少的土地可以生產出這么多的水稻，但還有很多土地正在被浪費，并呼吁學生在生活中要保護環境，避免對土地的過度浪費。筆者結合數學教材內容創設數學情境，通過對課件的研讀發現其中的德育內容，從而引導學生保護環境，并樹立積極向上的科研精神。在小學數學教學中，教師應充分挖掘數學教材，將其中隱含的德育內容充分顯露在學生面前，提升對學生德育滲透。

三、數學美感，讓學生發現美

數學作為一門綜合性學科，對學生思維現有能力而言具有挑戰性，但這也是學生將其視為學習難點的原因之一。在小學數學中滲透德育，教師應結合相應教學內容，引導學生發現數學的美，感受數與形的協調，品味幾何的優雅。

例如，在“圓”的教學中，為培養學生的數學美感，筆者提問學生“生活中的圓”，學生結合生活中熟悉的場景，想到硬幣、圓形鐘表、圓形桌面、太陽、車輪等。結合學生想到的圓，筆者使用多媒體展示奧運五環圖片，學生發現“每個圓環其實是由兩個圓組合而成”，隨即筆者對圓進行講解。筆者運用多種顏色、曲線、圖片等將圓展現在學生面前，讓學生在數學學習中體會數學的各種美，不僅有助于提高學生課堂學習和積極性，還有助于培養學生發現美的能力，為學生創造美做鋪墊。幾何是數學學習的重點內容，教師可以借助幾何教學將美的事物展現給學生，讓學生在發現美的同時創造美。

總而言之，小學數學的思想性不可輕易忽略，數學教學的德育滲透也是不可間斷的。在小學數學教學活動中，教師應充分利用各方面教學資源，引導學生在掌握數學知識技能與數學思維能力的同時，培養學生具備優良的品德，讓學生成為社會需要的高質量人才。

參考文獻：

[1]王婷婷.小學數學學科德育滲透案例研究[D].山東師范大學，2018.

[2]王彩鳳.淺析小學數學教學中的德育教育[J].中國校外教育，2017（8）：118，122.

編輯 杜元元