普特融合 融化了你的目光

摘 要：為了使普通學生更多地了解感知身邊的特殊學生，為給二者搭設相互了解、相互交流、相互展示的平臺，京口區特殊教育中心與共同體部分學校創建了普特融合社團。普特融合社團是普特學生和諧相處培養社會交往能力和責任感的場所，是學生自愿組成的群眾性團體。普特融合社團讓更多人士走近有特殊需求的孩子，幫助殘障孩子跟普通人交往，最終融入社會。

關鍵詞：融合教育；特殊教育；普特融合

融合教育，其概念源于特殊教育領域，發端于西方“回歸主流”“一體化”教育理念，是指將有特殊需要的兒童融入普通教育與社會的教育方式，強調提供特殊兒童以正常的教育環境，是指通過增加學習、文化和社區參與，努力使所有的人受到同樣的教育，特別是幫助那些由于身體、智力、經濟、環境等因素可能被邊緣化和被排斥的兒童受到同樣的教育。

為了使普通學生更多地了解和感知身邊的特殊學生，為給二者搭設相互了解、相互交流、相互展示的平臺，我校與共同體部分學校創建了普特融合社團。社團是學生和諧相處培養社會交往能力和責任感的場所，是學生自愿組成的群眾性團體。融合社團包含有7類小社團：花卉社團、拼豆制作社團、串珠制作社團、藝術社團、烘焙社團、體育社團、中式面點社團。在每一個社團中，我們根據特殊學生的實際需求、興趣、愛好招收相應比例的特殊學生，為他們安排學習互助伙伴。

案例一：烘焙社團。我校按照學生的能力情況選拔招收了3名特殊學生加入本社團，他們分別是一名八年級的自閉癥學生，一名六年級輕微智障學生和一名四年級唐氏綜合征學生，我們對這些學生進行了反復的簡單的烘焙基礎培訓，使他們對烘焙坊的一些簡易操作能較為熟練地完成。每周三下午，普小學生帶著好奇的目光在班主任老師的帶領下走入特殊教育中心參加融合活動，雖然老師已經對我校做過簡單的介紹，但是普小的學生第一次跨入特殊學校，眼中仍是滿滿的異樣，他們內心充滿疑問：這些特殊的孩子長得可怕嗎？他們會打人嗎？懷著忐忑不安的情緒走進烘焙坊，用戒備的眼神審視著我們的學生的一舉一動。這時作為烘焙社團的授課老師，我先讓孩子們做個簡單的自我介紹，并且讓他們互相告知自己的特長，對那個唐氏綜合征孩子因為發音含糊，我給孩子們稍加翻譯。這時孩子們的目光稍稍松懈和緩和，他們發現，這些特殊的孩子和他們沒有什么區別，只是在語言表達方面和智商方面可能會欠缺一點。當我們開始社團融合活動時，我發現孩子們很快打成一片，特殊學生因為經過我們的多次指導和練習，已經基本掌握制作方法，他們向普通學生耐心演示制作方法，有時手把手地輔助普通學生制作餅干，一直到他們能夠獨立完成制作，一個個可愛的手工餅干就這樣在普特學生的共同努力下應運而生。

在這個過程中，他們的目光慢慢地露出贊許、滿足，還有些許羨慕哦，他們羨慕我們特殊的學生在這么好的學校、能有這么好的機會、學到他們學校學不到的技能而且做得這么好，普通學生對特殊弱勢伙伴的那種責任感不知不覺被悄悄地喚醒，一個個露出了甜美的微笑、肯定的目光。活動結束時同學們依依不舍互贈禮物，不亦樂乎。這樣的社團為我們特殊的孩子提供了一個展示自我的機會，為普通學生提供了一個了解特殊孩子、關愛特殊孩子的平臺。

案例二：花卉社團。成員有九年級的多動癥學生和智障學生，每周三普通小學五年級學生來我校參加融合活動，社團負責老師以眾多植物之一的一棵樹作為切入點，為學生講解：俗話說“人要臉樹要皮”，“樹要皮”是指樹主要靠導管和篩管輸送營養，篩管在韌皮部，也就是樹皮；導管在木質部，活的導管都靠近樹皮。樹空心可以活，但沒了皮就不行了。這棵樹年代久遠，內部已然全空，只有約5厘米厚的外層，呈弧形狀的樹皮堅韌不拔，卻照樣枝葉茂盛，無論風吹雨打，均無任何影響。所以我們每個人保護樹木要從愛護樹皮開始。而“人要臉”是什么意思呢？同學們都很清楚就是人活著要有臉面和尊嚴。今天你們來參加這個融合活動就是要領悟到我們不但要維護自己的尊嚴還有義務幫助這些特殊的孩子維護他們的尊嚴，因為他們和你們一樣有這樣的權利。特殊學生熟能生巧，他們竟然就當起了小老師，教普小學生怎樣澆水、剪枝、土培等等，亦然一副大哥哥大姐姐的模樣，普小學生既新奇又激動，跟著特殊孩子不斷地實施和練習。普小學生靈活機智，很快找到竅門并舉一反三，教給特殊孩子不一樣的方法和體驗。學生在活動中不分你我，其樂融融，35分鐘的融合課程氣氛熱烈，學生情緒高漲，意猶未盡。在這種強烈的充滿接納、尊重、關愛的環境氛圍中，普通學生逐步對身邊的特殊弱勢同學有了深刻的了解，他們看到這些特殊的同學渴望與自己進行交流，渴望得到自己的接納、理解，渴望參與一切正常的教育教學活動。在這個過程中，普通學生對特殊弱勢同學的情感得到不斷的升華，他們的目光更多地露出了關愛和包容。這樣的活動也增進了特殊學生的自信心，提高了溝通能力，歡笑洋溢在他們臉上并延伸，健全的人格伴隨著這笑聲在他們身上逐步形成。

我們相信：社會即課堂，生活即教育。普特融合社團活動讓普小學生增加了對智障、自閉、腦癱孩子的了解，更認識到自己作為健全人的幸運，同時也激發了扶殘助殘的意識。而特教學生在活動中學會交往，學會合作，感受到快樂。真正實現了同一片藍天下，普特融合，普特互惠。

值得一提的是，融合社團活動讓更多人士走進有特殊需求的孩子，讓更多的人士關愛殘障孩子，多一點包容的目光，多一點理解的目光，多一點贊許的目光，幫助殘障孩子跟普通人交往，最終融入社會。

作者簡介：焦紅（1968—），女，漢族，江蘇省鎮江市人，鎮江市京口區特殊教育中心，小教一級職稱，本科學歷。

編輯 謝尾合