中小學德育工作的創新與發展

邵春瑾

（黑龍江省教育學院，黑龍江哈爾濱 150080）

前言

德育工作一直是我國教育工作的重要組成部分，可以說德育工作的興衰會直接決定一個學校教育的興衰，而數字化時代的來臨，使得學校的德育工作面臨了全新的機遇和挑戰。在全新的教學環境下，學校的德育工作要想得到進一步發展，那么必然會與傳統的德育方法產生矛盾和沖突，此次主要從德育方法的創新入手，對德育創新方法與傳統方法的融合問題進行分析和探討。

1 中小學德育方法及困境分析

1.1 常用德育方法

德育方法主要是指學校教師和學生在開展德育工作的過程中，為了達成相應的德育目標而采用的一種教學方法，這種方法具備一定內在聯系的活動方式及相關的教學手段?？梢哉f德育方法是德育活動開展下去的有效保障，而德育方法的運用與選擇一般還會受到德育目標、內容以及場景等相關條件的限制。因此，德育方法的使用也是一種個性化行為特點的完整體現。即便不同區域的中小學使用的德育方法有所區別，但是整體來看，主要是分為說服教育法、實踐鍛煉法、品德評價法，等等。這些方法在我國中小學德育工作中所發揮的作用是非常關鍵的。

1.2 中小學德育過程中的困境

我國的中小學德育在經過了長時間的積淀之后，逐漸出現了一些比較穩定的教育教學方法，而且這些教學方法在一定程度上真的對中小學德育發展起到了非常好的促進作用，但是在實際的德育工作中，人們也逐漸意識到傳統手段已經逐漸滿足不了當前的社會發展需求。之所以會出現這種情況，主要是因為以下兩方面原因：

（1）傳統德育方法的局限性

傳統意義上的德育方法大部分都需要依靠特定的場景才能夠體現和運用，比如說說服教育法，這種德育方法就一定要教師與學生面對面進行溝通，而榜樣示范法則需要學生真實看到榜樣人物，這類德育方法由于需要特定的人物、場景，所以很多時候呈現出的效果都不是特別的理想。

（2）教育領域的不斷拓展

這一點主要是指數字化時代的出現，如果還是依靠傳統的德育方法來實現德育教學目的，基本上是不現實的，也就是說在面對數字化時代下教育現實的時候，傳統的德育方法就顯得乏力，效果甚微，而在數字化背景下開展德育活動的話，那么德育工作將會更加的高效，穩定。

2 中小學德育方法創新價值分析

2.1 很好的順應了時代的發展需求

創新是以全新的思維模式、全新的創作手段、全新的描述形式為特征的一種概念化過程，創新是人類特有的實踐能力和認知能力。更是人類主觀能動性的一個完美詮釋。由此可見，創新是我國新時期教育教學改革的關鍵問題，如果想要讓學生具備創新意識的話，那么就一定要對進行的教育活動進行創新。

2.2 調節了新時期的基本矛盾

矛盾也是事物不斷向前發展的主要動力，是事物在發展過程中不斷創新的引導者，在我國的中小學德育工作中就出現了一個根本性的矛盾，這一矛盾主要體現在新時期對人才思想品德的要求與現有德育方法之間的差距。這種差距從某種程度上也可以理解為德育發展的內部矛盾，隨著我國教育教學領域數字化程度的不斷加深，這一矛盾在發展的過程中也越來越嚴重，為了有效調和這一矛盾，我國的教育教學有必要針對德育方法進行創新和完善，只有創造出一個可以適應當前時代對教育提出的德育要求，從而實現傳統德育教育與創新德育教育之間的平衡。

3 中小學德育方法創新發展思路

3.1 創新突破口

隨著網絡化、信息化對我國教育教學領域的不斷沖擊，我國的中小學德育活動也因此受到了較大的影響，而現階段所使用的德育方法中，由于網絡化、信息化時代高質量、高水平的要求，開展德育實踐教育相對來說困難性還是很大的。在現實生活中，開展德育活動的實踐范圍在不斷擴大中，而這就與現有的德育方法擴展存在一定的矛盾和沖突。最關鍵的是，這一矛盾還會隨著我國中小學網絡化程度的不斷加深而愈發嚴重，因此為了能夠解決這一問題，我國的中小學德育教學工作要不斷深入創新，運用更符合新時期德育實踐的需求來保證中小學德育工作的順利進行。

3.2 創新導向

（1）文化導向

網絡環境下的中小學德育方法創新，在具備了倫理導向和道德價值導向之外，還會與文化導向有關聯，由于不同的社會群體對道德規范的理解還存在一定的差異，而這類區別之所以存在，究其原因，主要還是因為社會上各個群體之間的文化發展是存在差異的，這與最初的文化發展和后來各個區域之間的文化交融都是有關系的。我們的中小學德育方法創新還需要充分結合我國多年積累的文化底蘊，發揮傳統文化在德育方法創新中的作用和價值。進而全面提升我國中小學德育工作的創新與發展。

（2）課程導向

有生命的德育過程是常態的才能是常態的教育過程。我們過去對于校園中德育活動范疇的認識常常陷入一種誤區，總認為一些課堂之外政治性、思想性很強的活動類型才是德育教育，比如祭掃活動、升旗活動、學雷鋒志愿者活動、觀看愛國主義專題片等等。這些確實是必要的德育活動，但如果僅限于此，那我們實際上就等于放棄了德育活動的最主要的形式——課堂教學。

在探究中鼓勵學生形成道德觀念，有意識地提高了學生的批判能力與思辨能力，讓學生在動態、多元、主動的學習環境中，體驗到過程比結果更重要。這種教育的形式才是有效的，可以常態化進行的。研究性學習作為中小學綜合實踐活動課程的一部分，目前在許多學校都進行了開設。研究性學習的教學空間是開放的，不僅僅只限于教室、實驗室、場館，還要求學生走出校門進行社會實踐；內容豐富有趣，主題類別多樣，具有廣泛性、開放性、實踐性、綜合性、探究性、靈活性等。把德育滲透到研究性學習中，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會、服務于社會的意識，培養愛國主義精神，形成社會責任感，克服只抓智育而忽視和偏離德育的誤區，確保德育的觀念、內容、方式和效率上的優化，激活學生的道德潛質。通過研究性學習課程的開設，利用德育主題滲透的課程模式，指導學生們知與行、學與做的和諧統一，提高德育工作的針對性和實效性，這也是研究性學習追求的價值所在。