當代教師專業化創新發展研究

郝金芝

（哈爾濱市第一五六中學校，黑龍江哈爾濱 150001）

前言：教師專業化是一個發展的概念，是一種不斷深化的過程，需要與時代變化相一致。目前，恰逢素質教育的全面實施和新課程改革的大力倡導，每一名教師都要一直不斷的努力，了解和掌握各類教學策略，渴求學習教育理論及他人經驗，掌握新的教學方法，積累更多的實踐經驗，在新課改的沖擊下，在教師專業化發展的帶動下，不斷的完善自己，使自己朝著專業化發展的方向前進。很多學校和領導都為教師的專業化發展提供了一定的制度支持，發展平臺和廣闊前景，但教師專業化發展要到達一個更高的層次，教師本身的自主提升才是最重要的因素！

社會的進步，教育的發展，人才的培養已經越來越引起重視和關注，而人才的培養離不開教師。課程改革對教師隊伍，教師個人及教師職業都提出了更高的要求。教師要自覺跟上時代的步伐，不斷的更新自己的教育意識，不斷追求新知，具有終身學習的意識，這就是教師專業化發展的本質。自二十世紀八十年代以來，教師的專業化發展成為了教師發展的方向和研究的主題。而教師專業化發展的關鍵在于教師本身。作為一名教師，要視自己的發展與成長為生命歷程的重要部分，要不斷的提升自我，超越自我，實現自我，以達到專業化發展的水平。

1 在思想意識上，不斷提升自我

自我發展意愿是教師專業化發展的行動起點，也是教師專業化發展的前提和保障。據有關統計顯示，教師的專業化成長基本經歷以下幾個階段：適應期，穩定期，發展期。所有教師剛剛走出校門，走上工作崗位的時候，都懷揣著夢想，希望自己走上工作崗位后，能迅速進入教師角色，對所有的教育教學工作做到游刃有余。然而，當真正面對復雜的課堂教學時，就會感到巨大的壓力，無所適從，尤其是自己本身就是傳統教育的“產物”，這就會讓自己立刻感到不足，缺乏經驗，心浮氣躁。在實際教學中，也會感覺到在校期間所學理論和教學實際之間的差距，此時，學習和自我提升的愿望就應該產生了。但是邊學習，邊工作，邊積累，要在短期內要達到更高的層次是很困難的。所以，要給自己的發展確定目標，制定計劃，加強業務學習，使自己迅速的掌握教育教學基本功，積累教育教學經驗，形成自己的教育教學風格，逐步成長為學校的教育教學骨干、逐漸被同行，學生，家長，學校領導認可。

2 在課堂教學中，不斷提升自我

有效的課堂教學是教師專業化發展的生命線，也是教師專業化發展的形式和途徑。如果教師將課堂教學作為專業化發展的主陣地，那么自主提升也就有了活水源頭。今天的時代已經是知識化的時代、學習化的時代。教師只有不斷的發展才能適應新的形勢和要求。因此，教師要不斷的研究教材，研究學生，優化課堂教學過程，提高教學效率；在課堂教學中，力爭改革教學策略，突出學生的主體地位；實踐師生互動、生生交流的合作學習方式。

首先，認真備課。備教材，備課標，備學生，備習題。將教案作為成長的載體，課前通教案、做修訂，依據課程標準明確教學目標，把握教學重難點，理順教學思路；依據實際學情對通用性教案實行個性化修改，制作有實效性和吸引力的課件或教具，設計好有梯度，有層次的練習和作業，每一節課都要做到“有備而來”。

其次，優化課堂。講解清晰化，條理化，準確化，生動化；線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，精講精練。課堂上注意調動學生的積極性，體現學生的主體地位，提高課堂效率，抓住課堂生成，提升教育教學智慧。

3 在學習反思中，不斷提升自我

學習反思是教師專業化發展的重要過程，也是教師專業化發展的必經之路。課后反思是我們對教學的認識和思考，是教師自發產生的對教學的思考，同時它也是教學的一個基本環節，是教師必備的素質，也是教師不斷提高教育教學能力，不斷進行自我提升的一種方式，更是不斷促進教師專業化發展的重要方法和手段。課后重反思、再改進，這樣對提高自己的專業水準、促進教學水平的不斷提升會有很大幫助。通過反思性探究和實踐研究，通過他人經驗移植和整合研究進而改善自己。正是這看似平常卻發人深省的課后反思，能使教師立足于自我，批判性地考察自己的教學行為，并進行深層次的質疑，評論和重構。經常梳理反思自己的課堂教學，能及時調整自己的教學方式，改進自己的教學方法，提高自己駕馭課堂教學的能力。

4 在工作態度上，不斷提升自我

工作態度是教師專業化發展的外在體現重要條件，也是教師專業化發展的外在體現。教育本就是一種態度，在影響教師專業化發展的諸多因素中，工作態度是最值得重視的。即使你具備了優秀教師的良好素質，如果缺乏愛崗敬業的工作態度，懈怠，散漫，得過且過沒有責任心。終究會在學生、家長、領導心目中留下不好的印象。相反，如果你能夠熱愛教師職業，兢兢業業，誨人不倦，刻苦鉆研，就一定會成為領導信任，學生、家長認可的好老師。

5 在同伴互助中，不斷提升自我

資源共享是教師專業化發展的關鍵要素，也是教師專業化發展的有效方法。自我學習和自我反思雖然能夠促進教師盡快的成長，但它也具有一定的局限性，因為是教師個體的思考，缺乏信息的整合和優化。在信息社會中，同伴互助是成長過程中必不可少的一種方式。首先認真參加集體備課很重要，這樣你可以從他人那里借鑒到很多經驗來補充自己在教學中的不足，彌補自己在備課中的遺漏。其次，積極參與教學活動，傾聽講座，參加賽課也是促進教師成長的有效途徑，這樣你可以借此機會向其他教師學習及彼此互相學習，揚長避短，充實和完善自己，通過這樣的活動學習，收獲也是最直接，最有效的。

教師專業化發展不僅是社會發展的要求，也是教育發展的要求，更是教師個體發展，也是教師實現自身人生價值的要求。其本質是發展的自主性。教師專業化發展所呈現的是一種新的理論與實踐形態，更是教師作為主體，自覺、主動、能動、可持續的構建過程。教師專業化發展，既是一種追求，更是一個奮斗過程；既是一種職業資格的認定，更是一個不斷學習、不斷更新的自我追求。