論新媒體在高校思想政治教育工作中的應用

王瑞雪，馬麗榮

（石家莊郵電職業技術學院，河北石家莊 050021）

1 新媒體在高校思政教育中的應用可行性

1.1 新媒體增強了思政教育的自主性

高校思政教育者不僅要對學生進行思想教育，還要承擔信息發布、信息傳播責任，打擊不利于學生成長的消極信息。因此，高校思政教育者必須具備較高的信息素養，能夠開展網絡思政教育工作。并且，高校思政教育者要具備崇高的思想品質，了解學生心理與思想特點，熟悉思政教育方法。另外，新媒體的開展能夠充分激發思政教育者的主動性，為思政教育者的網絡教育提供了條件，激發了思政教育者開展網絡思政教育的積極性。

1.2 新媒體拓展了思政教育的時空性

新媒體具有開放性的特點，不受地域和實踐的限制，學生可以使用網絡設備終端上網查閱資料，閱讀報刊，收集所需要的信息。在這種情況下，高校思政教育不僅僅局限在學校內，新媒體拓寬了思政教育的時空性。另外，在新媒體拓寬了學生的思政學習路徑，學生可以不受時空限制，只要能上網就可以接收網絡中的思政教育資源，還可以通過網絡與思政教育者共同探討相關社會熱點，也可以與其他同學進行思政知識交流。最后，新媒體技術能夠將思政知識以聲音、圖片、視頻等形式呈現出來并傳播給學生，為學生的思政學習提供了便利。

1.3 新媒體增強了思政教育的吸引力

新媒體具有較強的感染力，能夠借助新媒體技術與外界進行溝通，實現多向互動，有效激發了學生的思政學習熱情。并且，大學生十分渴望與他人溝通交流，而且網絡環境能夠縮短人們的心理距離，大學生更容易敞開心扉。思政教育者可以利用新媒體這一優勢對大學生進行思想情感交流，拉近與大學生的距離，深入了解大學生的思想現狀，增強思政教育的針對性。另外，新媒體改變了傳統灌輸式思政教育，讓教育者與學生處于平等的地位，使學生更加容易接受思政教育工作。

2 新媒體對高校思政教育的挑戰和沖擊

2.1 對教育主體的挑戰

新媒體弱化了思政教育主體的權威性，改變了思政教育者的核心地位，削弱了思政教育者的信息控制力，拓寬了學生的信息來源，學生可以從網絡中獲取思政信息，減小了對思政教育者的依賴。并且，新媒體動動搖了部分死思政教育者的思想觀念，有些思政教育者受西方資本主義文化影響，對思政教育工作的忠誠度大大降低，甚至對社會主義產生了懷疑，動搖了政治立場。另外，新媒體對思政教育者的職業素養提出了挑戰，在新媒體下，落后的工作理念和極低的實踐能力和指導能力使得思政教育者無法適應新媒體下的思政教育工作，無法為學生及時傳遞準確信息，嚴重影響思政教育效果。

2.2 對教育對象的誤導

新媒體對思政教育對象產生了一定的誤導，具體來講，新媒體誤導了學生的思想觀念，大學生很容易受新媒體環境中的虛假信息和不良信息的影響出現人生觀和價值觀的偏差。同時，有些大學生的自制能力較差，很容易受網絡暴力信息影響而出現違法犯罪行為。并且，新媒體很容易引發大學生的心理障礙，大學生長期沉溺于網絡世界，內心封閉，不愿意與他人交流，抵觸現實世界，因而出現一系列心理問題。

2.3 對教育載體的沖擊

在新媒體下，思政教育載體常常落后于時代的發展，思政教育內容脫離現實社會，過于注重理論，忽視了學生的思政實踐。并且，在新媒體下，思政教育內容更新較慢，缺乏對優秀傳統文化的繼承和弘揚，甚至用西方價值觀念來看待傳統文化，對大學生文化觀念產生誤導。另外，有些個人和機構為了個人利益而利用新媒體技術曲解社會主流思想，詆毀傳統文化，嚴重打擊大學生的民族自信心，甚至會導致大學生失去信仰，出現信仰危機。

3 新媒體在高校思政教育中的應用策略

3.1 提高教育主體素質

新媒體對教育者主體素質有著較高的要求，因此，高校思政教育新媒體的應用應不斷提高教育主體的素質。為此，高校應積極創新思政教育理念，強化教育主體對學生的關愛，加強教育主體的心理疏導工作，使教育主體能夠根據學生差異開展思政教育工作。并且，高校應提高思政教育主體的職業素質，要求教育主體在教育工作中充分尊重學生的隱私和尊嚴，不能強加干涉學生的心理問題，要學會師生溝通的技巧，用真理引導學生，用真情感染學生。另外，思政教育主體應深化對思政知識和思政教育技能的學習，拓寬思政教育工作視野，提高思政教育水平。最后，思政教育主體應不斷提高自身的新媒體技能，加強對新媒體知識和技能的學習，積極運用新媒體技術搜集思政教育信息，開展網絡思政教育。

3.2 強化對大學生的引導

高校應加強培養大學生的新媒體素養，設置新媒體技術相關課程，使學生能夠運用新媒體搜集信息，開展網絡化思政學習。同時，高校應不斷提高學生的信息辨別能力，教會學生辨別網絡中的信息，使學生能夠在海量信息中選擇出自己所需要的思政信息。另外，高校應積極規范大學生的新媒體技術行為，加強對學生的網絡使用管理，避免學生沉溺網絡。例如，高校可以采取晚上強制性定時斷電的方式，限制學生的上網時間。并且，高校應要求學生按照國家法律規定進行網絡操作，避免學生在網絡上散步虛假信息，規范大學生的新媒體技術行為。最后，高校應強化對學生思政教育態度的引導，加強學生對思政教育的重視，端正學生的思政教育態度，增強學大學生對思政教育的認同。

3.3 優化教育載體

高校應積極整合新媒體思政教育資源，收集新媒體環境中的思政教育資源，并對思政教育資源與思政教育內容進行整合，滿足學生對思政教育資源的需求。并且，高校應搜集新媒體環境中符合學生生活實際、能夠滿足大學生思想需求和文化需求的教育資源，確保教育資源的感染力和吸引力，避免思政教育內容的空洞性。

4 結語

總之，通過上述分析我們可以清楚地看到新媒體與教育的融合發展已經成為當今教育現代化發展的一個必然趨勢，是任何力量都阻礙不了的。為實現高校思想政治教育時代化的新發展，高校必須加大對新媒體的研究力度，通過優化教學資源配置，勇敢迎接新媒體對高校思想政治的挑戰，以此來切實發揮新時期高校思政教育在大學生群體中的精神引領作用。

參考文獻

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