淺析動(dòng)詞在寫作中的作用

馬斌

（廣東省河源市第三小學(xué)，廣東河源 517000）

1 精心錘煉，散發(fā)和諧之美

動(dòng)詞是文章魂靈之所在，巧用動(dòng)詞，不僅能沁人心脾，還能使文章跳動(dòng)起來，給讀者帶來美的享受。

小作者在描繪同學(xué)們踢毽子的場景時(shí)寫道：

“同學(xué)們像一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的小猴，都蹦到了操場上，開始享受著快樂的時(shí)光。幾個(gè)同學(xué)圍在一起踢起了毽子，只見毽子像一只快活的小鳥，不停地飛上飛下。班長黃雨晴就特別會(huì)踢，不管怎樣調(diào)皮的毽子，在她那里總能變得很乖巧，很有節(jié)奏地跳動(dòng)著、飛躍著。”

一場簡單的踢毽子游戲，在作者的筆下，尤其“蹦”字突出了孩子的天真與爛漫，“飛”字突出了毽子像一只快樂的小鳥，賦予了它新的生命力。

然而在習(xí)作中，孩子們對于人物的動(dòng)作刻畫過于直白，以至于讓文章顯得呆板，茫然一片。

對比以下兩段話：

“只見他俯下身子，不斷地盯著乒乓球，可是調(diào)皮的乒乓球總是在碗里打轉(zhuǎn)，不愿意過去。”

“只見他俯下身子，抬起頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著那個(gè)乒乓球。他深深地吸了一口氣，鼓起腮幫子，嘴巴像塞了兩個(gè)乒乓球。漸漸地，他的嘴巴由大變小，又像泄了氣的皮球，聚攏在一起，輕輕的吹動(dòng)著那個(gè)乒乓球，可是調(diào)皮的乒乓球總是在碗里打轉(zhuǎn)，不愿意過去。”

顯然前者言語猶如一張白紙，蒼白無力，而后者則活靈活現(xiàn)，把有趣的吹球入碗游戲淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。

是啊！踢毽子也好，吹球入碗也罷，重要的是在作者的筆下每個(gè)動(dòng)作都那么協(xié)調(diào)，那么和諧。因此教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境精心錘煉，讓動(dòng)詞散發(fā)和諧之美。

2 巧用動(dòng)詞，豐富場面之美

動(dòng)詞運(yùn)用的恰當(dāng)，就猶如一根魔法棒，可以讓每一個(gè)場面描寫都充滿活力，生機(jī)盎然。

小作者在描寫同學(xué)打鬧場景中寫道：

“北丐‘吳松’以迅雷不及掩耳之勢躍上“華山之巔“，雙手叉著腰，冒著青煙的眼睛直瞪著南帝。 當(dāng)然，南帝‘牛立’也不是吃素的，一陣風(fēng)掠過，腳底像是踩著風(fēng)火輪，身前三尺便多了一人。說時(shí)遲，那時(shí)快，以北丐‘吳松’閃電般的眼力，竟也沒察覺到一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)，不由膽戰(zhàn)心驚，情不自禁地得退了一步。”

小作者在描寫同學(xué)認(rèn)真閱讀場景時(shí)寫道：“他輕輕地揉了揉雙眼，湊到燈前，細(xì)細(xì)品味著一字一行。 書中的每一句話似乎都賜予了魔力，從字里行間跳出了，侵占了他的身軀。他沉浸在書的海洋里，忘記了時(shí)間，忘記了環(huán)境，忘記了伙伴的存在……”

“揉、湊、讀、跳躍、侵占、沉浸、忘記”一連串細(xì)致動(dòng)作的描寫，如同一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，讓作者的文章大放異彩。

文章情節(jié)曲折是吸引讀者的源泉。以上不管是同學(xué)打鬧的場景，還是仔細(xì)閱讀的情形，都刻畫得入木三分。但是在現(xiàn)實(shí)寫作中，許多孩子的文章過于平淡，正是缺乏人物動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫。

如在描寫如火如荼的勞動(dòng)的情形，對比以下兩句：

“鈴聲響了，同學(xué)們?nèi)缛阌砍鼋淌摇！?/p>

學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：

“鈴聲響了，同學(xué)們?nèi)缛阌砍鼋淌遥械哪弥鴴咧恪皣W啦嘩啦”地掃著；有的拿起抹布擦起了窗戶；有的使出了九牛二虎之力移動(dòng)著桌子……人人都爭先恐后地干著，上演著一場漂亮的‘殲滅戰(zhàn)’”。

原本枯燥無味的句子，加上“涌、掃、擦、移、干”這些動(dòng)詞后，即刻讓勞動(dòng)場景沸騰了起來。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生巧妙運(yùn)用動(dòng)詞，讓自己的文章別有洞天。

3 細(xì)致入微，折射人性之光

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫是描畫人物的重要方法之一，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫能顯示出人物的性格特征，使人物形象更生動(dòng)。

3.1 細(xì)膩突個(gè)性

“她迅速地?fù)Q上游泳衣，套上救生圈，然后迫不及待地跳進(jìn)了水里。海水真涼，在沙灘上暴曬過的我感到舒服無比。躺在海里，火辣辣的太陽把整個(gè)海面都變成了一面閃閃的鏡子，美麗極了。不一會(huì)兒，只見她把頭扎進(jìn)海里嘗了一口又咸又澀的海水。”

“換、套、跳、躺、扎、嘗”這一連串的細(xì)致動(dòng)作描寫，把小女孩天真活潑，陽光般的性格躍然紙上。

3.2 細(xì)微露心聲

“每當(dāng)我坐在書桌前看書寫字，咪咪一定會(huì)跳上書桌，趴在臺(tái)燈下看我寫字或者干脆在稿紙上留下幾朵小梅花，它高興的時(shí)候比誰都溫柔可親，不高興的時(shí)候還會(huì)使勁搖擺尾巴。”

“跳、趴、留、搖、擺”凸顯了作者把貓當(dāng)做了自己形影不離的淘氣玩伴，充分流露出他對小貓的無比喜愛之情。

人物的動(dòng)作猶如水中的倒影。也許一個(gè)平凡的動(dòng)作，卻流露出人們最誠摯的感情。因此我們更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們捉住細(xì)微的動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)描摹，借動(dòng)作之東風(fēng)來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

4 挖掘內(nèi)涵，演化無窮力量

記得剛踏上講臺(tái)，自己一味按教參按部就班地給學(xué)生傳授知識(shí)，久而久之才發(fā)現(xiàn)，盡管自己平時(shí)沒少下功夫，但孩子們平時(shí)的作文卻猶如一杯白開水，枯燥無味。漸漸地才發(fā)現(xiàn)，教師只有把每節(jié)課都當(dāng)做作文課，在無形中滲透寫作的原料，孩子們才能繪出五彩繽紛的畫面。

《老人與海鷗》是一個(gè)感人的故事。文章措辭誠懇，平凡中見真情。全文雖然沒有華麗的辭藻，沒有刻意的描繪，但老人與海鷗和諧相處的場面和老人的形象卻令讀者歷歷在目。

如此深入人心的畫面，作者是如何通過文字呈現(xiàn)出來的呢？這當(dāng)然離不開對細(xì)節(jié)的刻畫。

如：“海鷗們急速煽動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會(huì)兒，海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后禪城了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。”

文章以樸實(shí)無華卻又飽滿深情細(xì)膩的動(dòng)作，描寫了人鳥和諧共處的場面，讀后令人動(dòng)容。

是的，以上的文段讓每一個(gè)讀者都心潮澎湃。因此作為語文教師，我們更應(yīng)該引導(dǎo)孩子挖掘文本的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)積累并學(xué)以致用，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。

4.1 情境表演，感受樂趣

在平常教學(xué)中，教師可針對文中人物刻畫深刻的句子，讓學(xué)生分角色扮演。這樣，利用情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生感受樂在其中，寫作的樂趣無處不在。

4.2 積累素材，學(xué)以致用

教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)積累的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多角度激勵(lì)學(xué)生獲得豐富的語言，讓文章中的語言文字毫無保留地浮在眼前，這樣學(xué)生上了寫作的戰(zhàn)場才會(huì)所向披靡。

4.3 抓住細(xì)節(jié)，刻苦訓(xùn)練

教學(xué)中有很多練筆的機(jī)會(huì)，只要你用心發(fā)現(xiàn)，好的練筆機(jī)會(huì)無處不在。所以，教學(xué)時(shí)，我們一定要抓住滲透寫作的契機(jī)，讓學(xué)生愿寫，樂寫。通過一次次的“小練筆”，一步一個(gè)腳印兒，以提高學(xué)生的寫作能力。

有的場面之所以令人回味無窮，是因?yàn)樽髡咭昧藙?dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫。顯然，寫作時(shí)僅僅抓住動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，并不能讓你的文章一枝獨(dú)秀，正要以動(dòng)牽動(dòng)，以動(dòng)帶全，才能讓你的作文繪成有聲有色的篇章。

綜上所述，讓動(dòng)詞在文中真正地“動(dòng)”起來。這不僅能為細(xì)節(jié)描寫增添色彩，這更將是你文章中一道亮麗的風(fēng)景線，讓你的每一篇文章都絢麗多彩！

參考文獻(xiàn)

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