堅持文化自信 做好教書育人

宗振華

（湖北文理學院機械工程學院，湖北襄陽 441053）

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信和文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。黨的“十九大”報告提出，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛；培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。文化在化人和育人方面起著重要作用，培養一個正直而高尚的靈魂比懲治犯罪更有價值。教師被譽為人類靈魂的工程師，作為一名教師需要不斷努力學習，只有提升自身文化素養，具有豐富的文化底蘊，才能給學生以廣博的文化浸染。同時，還應該領會到社會前進方向，定準自己的坐標，明確自己的路線。

1 堅定文化自信，傳播中華傳統文化

中華民族有五千多年的悠久歷史和燦爛文化，中華文化、中華道德、中華氣節、中華愛國精神是中華美德的重要構成基因。中華文化的核心觀：和諧——夑合天下，協和萬邦、仁愛——仁者愛人，推己及人、自然——道法自然，崇尚自然。這是人們在長期實踐中逐漸形成的主流社會意識形態，綿延在百姓的思維方式與行為方式中，是中華民族寶貴的精神遺產，應向學生弘揚中華文化的魅力，讓每個人了解和諧、仁愛、自然的文化意義。如何將中華優秀傳統文化的精髓滲透進工科教學中去，是擺在我們們面前的一個課題。在一次工程實踐課中，因教學內容難度大，要求學生掌握的知識點多，筆者試探著在講授專業知識前引用了中國道家創始人老子在《道德經》里的一句話，“圖難于其易，為大于其細。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。是以圣人，終不為大，故能成其大。”接著就聯系當天要學習和掌握的知識點的難易程度及學習方法，對學生們提出了具體要求。不出課前備課準備之所料，不僅學生們在課堂上精力集中，而且教學效果十分滿意，學生作業認真且正確率很高。在教研評鑒中，學生對教師這種引入中國中華優秀傳統經典滲透到教學中的做法給予高度贊賞，稱之為高校校園文化不可缺少的一部分，尤其對于工科學生來講，創造性轉化、創新性發展傳統文化，活躍課堂教學，營造生動課堂環境，顯得尤為重要。教學中引用中華優秀傳統文化的合理內核創新教學，也是教師教書育人的基本素養和價值追求。

2 樹立正氣，繼承革命文化

中華優秀傳統文化是先進文化的基石，革命文化是先進文化的源泉，是中國文化自信的優質基因。培養教育下一代，直接關系到國家的前途與命運，高等教育更是責無旁貸。當今部分大學生，在市場經濟負面效應的影響下，崇尚金錢至上，相互攀比，強調自我價值，出現了道德認識和道德行為的脫節。這些思想和現象，與當代大學生肩負的歷史使命極不相稱。傳承創新是大學文化的重要內容，大學文化對師生的行為方式、價值理念等方面都有潛移默化的影響。如何擺脫簡單而枯燥的說教將革命文化精神注入到生動的教學中，需要我們認真思考。在一次課外學習班會上，向大家提了一個興趣拓展問題，將十二個鐵球用天平稱，至少稱幾次能找出其中一個次品來。告訴學生網上有類似答案但最好自己寫在紙上，放在講臺上，結果，沒有一個人去搜索看答案，而是自己動腦筋推理演試。這原本是筆者班會活動時一個開啟學生思考的“游戲”，目的是讓學生分析問題，解決問題，創新思維的一個重要過程。然而每次的“游戲”都能讓學生真正體會到，做學問就要善于思考，要有嚴謹的態度，學習借鑒但要有自己的思想。紅船精神就是敢為人先的首創精神，是我們大學生應該學習和弘揚的創新精神；長征精神就是堅忍不拔、不屈不饒的奮斗精神，是大學應該繼承和發揚的不畏艱難、永久奮斗的民族精神，而團結協作、勇于創新的航天精神更是值得當代大學生學習。這些革命精神都要像潤物細無聲那樣潤化在我們不同的教學中，讓學生在聽課、思考、研討中傳化為助力提神的源源正氣。

3 踐行社會主義核心價值觀，發展先進文化

社會主義核心價值觀是先進文化的靈魂。內化于心，外化于行，教育青年學生莫負好青春，莫負好時代。將先進文化融入到高校學生思想教育中，關鍵要把握住樹立正能量這個中心，克服負面效應。立德樹人是大學文化建設的核心任務。要把文化育人作為學校高素質拔尖創新人才培養的重要組成部分，引導師生追求真理、自強不息，鼓勵創新、誠信合作。

大學作為培養社會主義事業建設者和接班人的重要陣地，應把培育和踐行社會主義核心價值觀作為新時代社會主義大學神圣而重要的使命。首要把握課堂教育路徑，創新和改革課堂教學模式，把課外活動宣傳滲透內容嵌入到課堂中，實現課堂教育途徑的最大效應。其次是要發揮示范引領作用，身邊榜樣，前行力量。榜樣，是最好的引導；楷模，是最好的說服。培育和踐行社會主義核心價值觀，教師、學生黨員、學生干部等發揮著重要的示范作用。然后是其他協同路徑，如社會實踐、自愿者服務等方式，彰顯社會主義核心價值觀的深刻內涵。

日新月異，進入2018年，中國共產黨帶領我們走向新時代。從站起來到富起來，再到逐步強起來。我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。學校是社會的縮影，而學生來自不同家庭環境，這種不平衡會在他們青春敏感的心中放大，會產生這樣那樣的困惑、彷徨，我們首先應盡可能幫助困難學生，減少他們的痛苦焦慮，更應立足本位以學生為中心進行教學，培養實際工作能力，實現優化就業，鼓勵學生用艱苦奮斗來縮小這些差距。然后就是培養學生的調控能力，認識到這些差距是存在的，但又是暫時的，是可以通過國家社會和個人努力來改善的。教書更要育人，不但要給學生傳授科學知識進行工程技術教育，也要對學生進行思想文化品德教育、責任教育，對其世界觀、人生觀和價值觀正面引導，引領其為社會盡力做貢獻。

試想，如果有富貴不能淫貧賤不能移、威武不能屈的氣度，怎能會為虛榮攀比而自卑扭曲，怎能會為生活瑣事斤斤計較，甚至憤怒到不能自已，做出一些過激的行為呢？如果有先天下之憂而憂的情懷，又怎能會自私冷漠、炫耀，或者不合作去激化矛盾呢？如果有天下興亡匹夫有責的擔當，也不會沉湎網絡而不能自拔，也不會在該奮斗的年紀貪圖安逸度日或者不思進取過所謂佛系生活，而應該積極進取、艱苦奮斗、煥發青春朝氣。腹有詩書氣自華，每人將中華文化發揚光大，處處彰顯泱泱大國的風范，讓整個社會風清氣正、和諧美滿、向上向善，在這偉大的時代貢獻每個人的智慧和力量，最終心將實現中華民族的偉大復興。

[1]教育部高等學校社會科學發展研究中心.大學校園文化建設研究述評[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]袁貴仁.中國高水平大學建設之路——從211工程到2011計劃[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]傅林.世紀回眸：中國大學文化研究[M].北京：教育科學出版社，2009.