校企聯(lián)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)的融合與對(duì)接

吳珍，王海峰，金風(fēng)濤，李玉寶

（甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅嘉峪關(guān) 735100）

2014年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，在全國(guó)啟動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)強(qiáng)調(diào)推進(jìn)產(chǎn)教融合，完善職業(yè)教育體系，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。通過(guò)將校企雙方人才培養(yǎng)過(guò)程的各環(huán)節(jié)要素進(jìn)行對(duì)比分析，就能夠更為全面、系統(tǒng)、具體、精細(xì)地找到實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合育人的融合與對(duì)接點(diǎn)，搭建校企合作的橋梁和通道，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，將試點(diǎn)工作精神切實(shí)有效的貫徹落實(shí)（見(jiàn)表1）。

表1 校企現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程對(duì)照表

1 學(xué)校與企業(yè)的融合與對(duì)接

現(xiàn)代學(xué)徒制以“招生即招工、入校即入廠(chǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)”為主要試點(diǎn)內(nèi)容，校企雙方的深度融合與對(duì)接是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，校企雙方應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，以國(guó)家政策為導(dǎo)向，以校企聯(lián)合為根本，依托政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)各方面力量，統(tǒng)籌規(guī)劃、齊抓共管、協(xié)同配合，做好現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳和引導(dǎo)工作、各司其職、各負(fù)其責(zé)，充分利用校企雙方的設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地、師資和技術(shù)力量搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、整合資源，各專(zhuān)所長(zhǎng)、分工合作，協(xié)同育人，共同研制人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)方式等，共同開(kāi)發(fā)課程與教材、實(shí)施教學(xué)、組織考核等，做好對(duì)企業(yè)、學(xué)校、校企雙師、學(xué)生學(xué)徒的監(jiān)督和管理，充分調(diào)動(dòng)校企雙方參與的積極性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。……