巧用教材練習(xí)題 優(yōu)化初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接
——由一道教材課后練習(xí)題引發(fā)的思考

馮姍

（浙江省春暉中學(xué)，浙江上虞 312300）

習(xí)題教學(xué)是教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，能將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)以問題的形式較直觀、個(gè)性化展現(xiàn)，作為一種信息反饋，可以檢驗(yàn)、了解、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平[1]。蘇教版必修一專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)的第二專題鈉、鎂及其化合物練習(xí)與實(shí)踐中10（6）現(xiàn)有某碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物樣品，請?jiān)O(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案測定其中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。兩種實(shí)驗(yàn)方案的要求，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，利用此處，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行一次良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成第二部分教學(xué)工作。

1 提出方案，有的放矢

方案的設(shè)計(jì)初中的基礎(chǔ)尚佳，不足之處是清晰及完整程度，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，面對即將開始的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生自然會(huì)將不完善之處補(bǔ)足。根據(jù)物質(zhì)的基本物理和化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)過整理和歸類，初步提出相應(yīng)的測定方案。

1.1 固體法，通過固體物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行組分分析

（1）方案甲，固體差量法：稱取一定質(zhì)量的混合樣品質(zhì)量m1，加熱至恒重，稱量質(zhì)量m2，通過質(zhì)量差△m，計(jì)算碳酸氫鈉的質(zhì)量。

（2）方案乙，固體物質(zhì)轉(zhuǎn)化法：稱取一定質(zhì)量的混合樣品質(zhì)量m1，加入足量稀鹽酸至無氣泡生成，蒸發(fā)結(jié)晶，冷卻，稱量固體物質(zhì)質(zhì)量m2，根據(jù)兩處質(zhì)量列方程組進(jìn)行組分計(jì)算。

1.2 氣體法，通過測定氣體質(zhì)量進(jìn)行組分分析

方案丙，稱取一定質(zhì)量的混合樣品質(zhì)量m1，加熱，將生成的氣體依次通過濃硫酸（裝置A）和足量澄清石灰水(裝置B)中，加熱至裝置A中無氣泡，稱量AB裝置的增重，計(jì)算固體物質(zhì)的組分?！?br>