巧用教材練習題 優(yōu)化初高中化學實驗銜接
——由一道教材課后練習題引發(fā)的思考

馮姍

（浙江省春暉中學，浙江上虞 312300）

習題教學是教學中比較重要的環(huán)節(jié)，能將學生應掌握的知識以問題的形式較直觀、個性化展現(xiàn)，作為一種信息反饋，可以檢驗、了解、評價學生的學習質量和水平[1]。蘇教版必修一專題二從海水中獲得的化學物質的第二專題鈉、鎂及其化合物練習與實踐中10（6）現(xiàn)有某碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物樣品，請設計兩種實驗方案測定其中碳酸鈉的質量分數(shù)。兩種實驗方案的要求，給學生一定的發(fā)揮空間，利用此處，進行實驗教學，進行一次良好的教學和學習體驗。根據(jù)學生作業(yè)情況，在實驗室內完成第二部分教學工作。

1 提出方案，有的放矢

方案的設計初中的基礎尚佳，不足之處是清晰及完整程度，在實驗室內，面對即將開始的實驗操作，學生自然會將不完善之處補足。根據(jù)物質的基本物理和化學性質，經過整理和歸類，初步提出相應的測定方案。

1.1 固體法，通過固體物質的質量進行組分分析

（1）方案甲，固體差量法：稱取一定質量的混合樣品質量m1，加熱至恒重，稱量質量m2，通過質量差△m，計算碳酸氫鈉的質量。

（2）方案乙，固體物質轉化法：稱取一定質量的混合樣品質量m1，加入足量稀鹽酸至無氣泡生成，蒸發(fā)結晶，冷卻，稱量固體物質質量m2，根據(jù)兩處質量列方程組進行組分計算。

1.2 氣體法，通過測定氣體質量進行組分分析

方案丙，稱取一定質量的混合樣品質量m1，加熱，將生成的氣體依次通過濃硫酸（裝置A）和足量澄清石灰水(裝置B)中，加熱至裝置A中無氣泡，稱量AB裝置的增重，計算固體物質的組分。……