小學(xué)英語讀寫課教學(xué)初探

葉水鳳

（郁南縣宋桂鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東云浮 527124）

小學(xué)英語教育著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力確實大大超過以前那些從初中才開始接受英語教育的學(xué)生。但這幾年我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)生的讀寫能力太弱，甚至有些學(xué)生能和老師流利對話，但卻不能讀出相應(yīng)的語句，也不能進(jìn)行有效寫作。新課標(biāo)指出：小學(xué)英語教學(xué)三、四年級以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，實現(xiàn)英語教學(xué)的一級目標(biāo)，五、六年級培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的興趣，學(xué)會寫簡單句子，實現(xiàn)二級目標(biāo)，而且為了順利完成與初中英語學(xué)習(xí)的銜接，在小學(xué)高年級進(jìn)行讀寫課的教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的各項能力十分重要。

1 讀寫教學(xué)的誤區(qū)

首先，在很多示范課上仍然以“聽、說”為主，用大量教具和圖片吸引學(xué)生注意力，氣氛調(diào)動起來了，整節(jié)課體現(xiàn)出教師課堂設(shè)計的藝術(shù)性，但其實并沒有掌握知識的重難點和深層的意義。其次，過分強(qiáng)調(diào)詞匯和語法的講解，教師采取對難點單詞多次朗讀、逐句翻譯的方法，缺乏對文本巧妙設(shè)計。再者就是讀寫要求過高，如教材要求學(xué)生能進(jìn)行語句的仿寫，教師卻讓學(xué)生新編故事，難度太大。《新課標(biāo)》提出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。……