小學英語讀寫課教學初探

葉水鳳

（郁南縣宋桂鎮中心小學，廣東云浮 527124）

小學英語教育著力培養學生的學習興趣愛好，強調聽說訓練，學生的口語交際能力確實大大超過以前那些從初中才開始接受英語教育的學生。但這幾年我們發現學生進入初中后，學生的讀寫能力太弱，甚至有些學生能和老師流利對話，但卻不能讀出相應的語句，也不能進行有效寫作。新課標指出：小學英語教學三、四年級以培養學生學習興趣為主，實現英語教學的一級目標，五、六年級培養學生持續的興趣，學會寫簡單句子，實現二級目標，而且為了順利完成與初中英語學習的銜接，在小學高年級進行讀寫課的教學，全面發展學生的各項能力十分重要。

1 讀寫教學的誤區

首先，在很多示范課上仍然以“聽、說”為主，用大量教具和圖片吸引學生注意力，氣氛調動起來了，整節課體現出教師課堂設計的藝術性，但其實并沒有掌握知識的重難點和深層的意義。其次，過分強調詞匯和語法的講解，教師采取對難點單詞多次朗讀、逐句翻譯的方法，缺乏對文本巧妙設計。再者就是讀寫要求過高，如教材要求學生能進行語句的仿寫，教師卻讓學生新編故事，難度太大。《新課標》提出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。……