陳明慶/重慶市人和街小學體育學科教研組長
董紅霞/重慶市人和街小學教師
當前,學校對學生體育與健康學業成績的評價,通常都是根據學生在體育課中運動技能和體能測試的成績,直接算出學生的體育與健康學業成績分數或等級,學生并沒有參與對自己學業評價的全過程,缺失了對學生關鍵能力的培養。
基于此,人和街小學采用基于學生關鍵能力的體育與健康精準評價,讓學生參與學業成績評價的全過程,按小學階段三個學習水平劃分,根據每一位學生的身心、年齡、能力、個體特點,對每一位學生在學習過程中所表現出的運動體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作四個方面內容,通過自己、同伴、教師和家長共同參與評價,采用多樣的評價方法對學生進行全面的精準評價,從而促進學生更好地“學”和教師更好地“教”。
多元的評價內容培養學生的認知能力。其一,評價學生的體育與健康知識、技能和體能。其二,評價學生的學習情感。其三,評價學生的態度與參與、情意與合作。其四,評價學生的家庭鍛煉情況。
多元的評價主體培養學生的合作能力。評價主體包括學生自評學習情感,學生自評本期體能、知識與技能的學習情況,學生自評、互評和師評學習態度、意志與行為的評價,家長對孩子的評價,教師對學生進行綜合評定,以及假期作業。
多樣的評價方法培養學生的認知能力。主要采用定性評價與定量評價相結合、形成評價與終結評價相結合、相對評價與絕對評價相結合三種評價方法。如,對學生態度與參與、情意與合作的評價依據來自平時上課過程中觀察與記錄,記錄學生在一節課中的遲到、早退、曠課情況,體育服裝,在學習鍛煉中與同學相處,課堂上講話,不影響他人,尊重和關心同伴等方面,最后根據學生的表現情況進行終結性評價。