互聯網+背景下高校輔導員思政教育模式研究

曹露丹

（川北醫學院，四川南充 637000）

1 前言

現在網絡信息魚龍混雜，許多信息在沒有經過過濾的情況下就被輸送到廣大網民面前，大學生是現今社會最為活躍的人群之一，他們往往能夠接受更多的新鮮信息，同時對社會的好奇也促使他們無時無刻都在接受最新的網絡信息，為了使大學生走上正確的上網道路，建立正確的人生觀和世界觀，高校輔導員的政治教育就顯得尤為重要了。

2 “互聯網 +”模式的高校思想政治教育必要性分析

2.1 克服目前思想政治教育難點的需求

互聯網的到來極大地豐富了學生的學習方式和生活方式，“互聯網+”理念的推廣也在一定程度上擴大了互聯網在生活中的應用，并且為思想政治教育帶來了極大的挑戰。在當今時代中，社會中的信息交流具有一定的透明性，信息的極度豐富也為人們的生活增添了樂趣，不同地區不同民族的人民都可以借助互聯網相互交流，大學生更能夠通過互聯網與世界交融，獲取更多西方世界的價值觀。這一變化有利也有弊：好處是可以極大地開闊學生的視野，增加其閱歷；弊端是容易淡化學生的民族意識，模糊其民族自豪感，導致其思想上的混亂。另外，網絡的虛擬感會使學生在虛幻和現實中不斷游離，長此以往容易造成人際交往問題。高校輔導員通過“互聯網+”的模式，不僅可以幫助學生提高信息篩選和辨別的能力，將當前的互聯網教育和思政教育有效結合起來。同時還可以通過適當的思政教育教會學生科學區分信息、利用信息，全方面的理解和運用當前高超的信息技術。線上和線下的教育契合模式不僅會降低大學生遭受不良信息誘導的危險，而且還能在一定程度上提升教育的時效性。

2.2 適應當前思想政治教育新常態的需求

當前，不同信息的傳播渠道逐漸增加，朝著多樣化的趨勢發展，尤其是微博和微信平臺的出現，更在一定程度上提升了信息傳播速度。在這種新常態下，高校輔導員的“互聯網+”思路不僅可以在正規的高校平臺中獲取正確的一手信息，而且還能突破以往輔導員和大學生之間的屏障，拉近學生和輔導員之間的距離，使學生和老師站在同一平臺上對話，豐富對話形式，增加對話內容。另外，“互聯網+”的教育模式輔導員可以將教育內容幻化成為生動有趣的作品，真正將枯燥的思政教育轉變為有趣的互動式教育，將呆板的內容轉化為有立體感的內容，使學生們從根本上認識到思政教育的重要性，幫助他們更好的接受思政教育。

3 “互聯網 +”給當前高校輔導員思政教育工作帶來的難題

3.1 弱化輔導員思政教育的反饋

大學階段，學生的價值觀仍然需要不斷被發展和完善，輔導員必須要引導學生建立自己的、正確的價值觀，這也是大學生思想政治教育的關鍵。由于互聯網的出現，學生在網絡中接收到了許多信息，其中有正確的信息，也有不良信息，大學生在區分信息能力上有不足，一些西方國家就利用網絡的漏洞大肆散播他們的社會觀念和思想，其中就包括極端的個人主義和金錢主義，長期受這些信息的影響，學生就會產生錯誤的價值觀和人生觀，對他們的成長有著極大的破壞作用。另外，互聯網的隱匿性為學生帶來了較為自由的輿論環境，但是也在一定程度上淡化了他們的法律意識和道德感。甚至有些學生會將自己的惡意加附在某些平臺上，而且不易追查，這種隱匿性加劇了輔導員思想政治教育工作的展開。

3.2 學生產生網癮，并且出現交際障礙

社會心理學家認為，至于面對面地交流才是對人類發展起到促進作用的積極交流形式。如果學生在很長一段時間中將自己封存在虛擬的網絡世界中，他們會逐漸喪失與人交往的能力，進而影響到自身的發展。當眾多網絡行為成為生活中的主流后，大學生就會逐漸失去獨立思考和獨立判斷的能力。雖然目前網絡的優勢仍然存在，但是不可否認的是，網絡生活的普及為輔導員開展政治思想教育設置了極大的障礙。

4 “互聯網 +”背景下高校輔導員思政教育方法探討

4.1 使用匿名QQ進行在線答疑

在日常校園生活中，總有一部分學生由于性格原因不敢也不會同輔導員交流，或者有些話題他們在跟人面對面交流時難以啟齒，QQ匿名就可以解決這一問題。在匿名的狀態下，學生的建議和想法不會受到限制，學生可以將自己的想法暢所欲言地告訴輔導員，而不必擔心輔導員知道自己是誰。同時，輔導員在解決問題時需要根據不同情況區別對待。如果學生需要輔導員給予正確的方向指引和鼓勵；如果學生只是想通過匿名的渠道跟輔導員耍小脾氣，那么就需要輔導員給予正確的疏導。匿名的方式不僅可以在無形中拉近學生和輔導員之間的距離，而且還能在一定程度上幫助輔導員了解學生的心理和思想狀況，建立和諧的師生關系。輔導員也可以在這種交流中真正做到他們成長路上指導者和引領者的角色，成為學生的良師益友。

4.2 利用微信平臺為學生服務

微信的出現極大地方便了學生們的生活，微信使得每個人都能成為一個自媒體，微信平臺也為學生提供了發聲途徑，學生可以在該平臺上自由的發布自己正當言論。在傳統的輔導員與學生的交流中，由于天生的畏懼感以及年齡差距，輔導員和學生之間總有一種微妙的隔閡，尤其是在談論一些較為敏感的話題上，經常出現冷場的尷尬場面，這些都影響了工作的正常進行。但是在微信平臺上，由于軟件的作用，輔導員和學生不用面對面地交流，學生也不用顧及周圍有沒有人偷聽，交流更為順暢、自如。另外，朋友圈的存在也簡化了思想政治教育步驟，微信小視頻、圖片、鏈接等都可以出現在朋友圈中，使學生在逛朋友圈的同時汲取政治養分，獲得正確引導。在這種情況下，輔導員要做的就是保持自身魅力和親切感，維持與學生之間的親密度，及時更新平臺的新內容，保持內容的新穎性和創新感。除此之外，輔導員還可以把一些正能量的學生輔導案例上傳到朋友圈，讓自己的同事從中獲益，這樣學校整體輔導員隊伍的能力就會得到大幅度提升，進而提升思想教育成果。

4.3 加強自身的信息技術水平

同以往的傳播方式相比，網絡信息具有加強的豐富性和生動性，其獨特的信息傳播方式相比于傳統信息渠道有著更為高效性和敏捷性的特點。但是，要想搭上“互聯網+”這趟列車，將思想政治教育開向更高的層次，就需要輔導員不斷加強自身修養，充分使用相關工具，將思想政治內容和實事緊密聯系，通過時下新鮮的社會新聞完成學生的思想教育工作。“互聯網+”的信息傳播模式不僅將思想政治知識局限于簡單的理論上，更重要的是運用多種手段和工具將知識轉化為更易被學生接受的內容，使學生在閱讀或者觀看的過程中受到正確的政治熏陶。例如，輔導員可以充分利用當下在學生中非常流行的“微信”，通過申請微信公眾賬號定期上傳思想政治教育內容和國家的最新政策，幫助學生時刻關注國家動向，關注社會熱點內容，組織他們對社會熱議事件進行評價，建立正確的社會觀、人生觀和價值觀。當然，為了保證公眾號文章的閱讀量，保證內容已經被大多數學生閱讀過并且印在心里，在內容組織和編排上，輔導員也要注重形式，將具有科學性、政治性、道德性的內容以一種或幽默、或形象、或生動的方式傳播出來。符合當今社會主流和社會節拍的內容必然是容易受到學生歡迎的內容，面對學生在公眾號中的評價，教師要以引導為主，不要立即否定。

5 結論

總之，在“互聯網+”的時代中，高校輔導員面臨著比以往更多的問題和挑戰。輔導員只有將自己的學識和先進信息知識連接起來，不斷吸收最新的信息技術手段和大學生思想政治教育方式，持續更新教育理念，使自身同時代接軌，自己的教育行為符合時代發展，以發揮思政教育的現實作用，因勢利導，充分發揮思政教育的作用，將“互聯網+思政教育”遍布高校。

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