探索文明禮儀班隊活動的多樣性和有效性

高澤林

（金昌市金川區雙灣鎮中心小學，甘肅金昌 737107）

文明禮儀教育是一項長期的基礎性工程，農村小學生文明禮儀方面由于各種因素影響，基礎差，素養低，良好的文明禮儀習慣不可能一朝一夕形成，必須在學校教育活動中深入持久地對學生進行引導，將文明禮儀貫穿于教育教學的各個環節，進行反復訓練。班隊活動是班主任或中隊輔導員對學生進行思想品德教育的主要形式，對學生良好的文明禮儀習慣的養成有著無可替代的作用。四川師范大學劉玉清碩士的文章《以班級為載體的小學校園禮儀教育的行動研究》中提出了小學校園禮儀教育的對策與建議：校園禮儀教育要與實踐相結合，要強化訓練，要走向專業化，納入課堂，要拓展傳統途徑，形式多樣化，形成合力。學校課題組通過一年來的探索和實踐證明，老師充分利用班隊活動，開展豐富多彩和行之有效的班隊活動，針對性地指導學生在各種文明禮儀主題活動中受到感染,經受體驗,感悟提高，強化訓練，禮儀教育的效果和學生道德素養會不斷提升，使學校呈現平安、文明、和諧、積極向上的良好局面。提高禮儀教育班隊活動的多樣性和有效性需做好以下幾點:

1 豐富禮儀教育形式，充分發掘班隊活動多樣化

1.1 以禮儀教材為橋梁，增加師生溝通渠道

為了能夠持續有效開展禮儀教育，我校以課題組成員為骨干，組織編寫了符合本校學生實際的禮儀教材，將文明禮儀知識學習納入學校課程計劃。教材分上下冊共5章26節，從“個人禮儀”、“家庭禮儀”、“社會主義核心價值觀”、“學校禮儀”、“公共禮儀”等幾個層面，突出教材教案化，教案實例化，實例多樣化，突出密切聯系學生生活實際，有利于學生在生活中學習、在生活中實踐、在生活中感悟；豐富禮儀文化內涵，突出民族文化特色，融入現代文明基本規范；符合兒童認知規律，層次分明、富于童趣、生動形象；圖文并茂，通俗易懂且形式多樣，易于學生接受等特征，全方位介紹人們在日常社交活動中應該遵守的基本禮儀常規。通過課本教材的編寫應用，有計劃讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的禮儀文化的相關知識，開發了教學特色，使教材發揮了積極引導行為教學的作用。根據對學生平日的文明禮儀的要求，學?，F還專門編寫教練了兒童禮儀操和禮儀歌，在每天大課間時全校學生起做禮儀操起唱禮儀歌，從而強化和深化了禮儀教育，使學生學有所能，學有所獲，激發出學生學習的能動性，從而使知識傳授達到良好的效果。

1.2 以行為規范為指導 ，培養學生文明習慣

在編寫文明禮儀校本教材的基礎上，進一步制定《文明禮儀活動方案》，配套制定和細化各種禮儀行為規范，如《不同年段學生文明禮儀養成教育達標要求》、《不同年段文明禮儀養成教育評比標準》、《小學生禮儀常規評價細則》等。在這一系列學校綱領性行為規范指導下，各年級、各中隊結合校本教材的應用，從學生日常交際基本文明用語習慣到坐、臥、立、行、吃、排隊等行為習慣等入手，通過規范的指導和訓練，養成文明的舉止，逐步實現“行為規范記于心，文明習慣顯于行”，引導學生從文明禮貌開始，從禮節規范入手，從實際出發，從我做起，從現在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節、守禮儀的自覺性。

1.3 以禮儀文化為內涵，營造校園育人氛圍

學校校訓和學校精神集中體現文明禮儀為主體的德育理念。例如我們中心小學校訓“文明、樂學、健美、奮進”，學校精神“美德成就幸福人生”，校園文化以“友愛”、“誠信”、“珍惜”、“勤奮”、“感恩”“勵志”為主題內容的“立德樹人”的班級德育目標，“自主、合作、勤思、善悟”的學風，“仁、義、禮、智、信、孝”為板塊的樓梯文化，校園文化的設計，以各年級學生年齡為特點，緊扣禮儀教育德育主題，讓學生進出可見，耳濡目染，逐步培養孩子們養成講文明，懂禮儀，知感恩，講誠信等良好的思想品德和行為習慣。整個校園努力呈現環境優美，文化內涵豐富的氛圍。

1.4 以班隊活動為載體，拓展禮儀教育形式

班隊活動是學校進行文明禮儀教育的主陣地。班隊活動的最大特點就是讓學生親自參加實踐。制定了禮儀規范，就要針對性開展各個層面的禮儀教育實踐活動。通過各種形式的禮儀教育活動，充分利用班隊活動這個主陣地，強化其無與倫比的功能作用，通過豐富多彩的活動形式，使其發揮最佳教育效果?？梢越M織學生召開“文明禮儀”主題班會，讓學生在老師指導下自編、自導、自演節目，如小品、快板、舞蹈、相聲、講故事等，讓每一位學生都參與，使 “文明禮儀行為規范”養成教育在活動中得到深化，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

2 堅持禮儀育人目標，努力提升教育實踐有效性

班隊活動是禮儀教育的有效載體。開展文明禮儀實踐活動，要根據學校實際和小學生的心理特點、認識規律，以學生喜歡接受的活動方式，讓學生在活動體驗中受到文明禮儀教育。

2.1 教育學生“崇尚禮儀”，告別不文明行為

要經常性教育學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。讓學生自覺查找在校內外學習、生活中的不文明行為，通過在班隊會中進行不文明行為警示教育；舉行告別不文明行為宣誓活動；發布做文明學生倡議等，要求全體學生從自身做起，從小事做起，切實改掉不文明的習慣和言行。

2.2 教育學生“學會禮儀”，爭做“美德好少年”

結合金川區 “十區建設”之“崇德之區”建設，每年開展“美德好少年”評選活動，將“文明禮儀”作為主要考察指標，不斷深化學生知書達禮的行為。讓全體學生進一步領會爭當“美德好少年”的深遠涵義，明確自身成長需要必備的素養和信念，把“學會禮儀”，爭做“美德好少年”作為自己努力的方向。

2.3 教育學生“實踐禮儀”，提高教育有效性

要圍繞 “會用禮儀”，開展系列實踐體驗活動。例如：參與紅領巾監督崗“學生禮儀隊”執勤，參加傳統節日禮儀教育活動，傳唱校園禮儀歌，做好校園禮儀操，參加禮儀知識競賽，禮儀行為表演等活動，讓學生在豐富多彩的實踐活動中感受和體驗禮儀文化，逐步養成學禮儀、知禮儀、懂禮儀、行禮儀的行為，自覺弘揚中華民族傳統美德，提高學校禮儀教育有效性。

2.4 教育學生“傳承禮儀”，擴大教育輻射面

結合學校每年兩次的“孝老愛親”主題教育活動和“學雷鋒，樹新風，做文明的小主人”主題活動，少先隊大隊可以通過動員全體少先隊員開展獻愛心活動，走出學校，進入社區、進入養老院、進入貧困家庭等，引導學生為孤寡老人、為家庭貧困同學、為需要幫助的人送溫暖、獻愛心，以實際行動傳承和弘揚雷鋒精神，弘揚中華文明，弘揚中華美德。

總之，在班隊活動中，要充分貫徹科學性、教育性、豐富性、趣味性、實踐性的原則，充分發揮學生的主體作用，不斷探索禮儀教育多樣性和有效性。隨著文明禮儀教育活動的不斷深入推進，學生的文明素養會越來越高，對形成校園文明禮儀文化，打造禮儀校園具有極大的促進作用，也一定會推動學校工作的和諧發展，受到社會的廣泛好評。

[1]劉玉清.以班級為載體的小學校園禮儀教育的行動研究.[J].四川師范大學,2014,(09)