高職院校思想政治理論課教學及創新路徑研究

陳永勤

（貴州交通職業技術學院，貴州貴陽 551403）

1 引言

現如今，所有院校都面臨著改革和創新，高職院校也不例外。由于當前，高職院校在思想政治理論課程教育方面存在著一些問題和不足，例如思政課程，缺少職業教育的特點、課程教學形式單一、教學資源存在限制，由于上述原因的存在導致，高職院校思想政治教學得不到良好的教學效果，影響了學生的思想政治水平，制約了學生綜合素質的提高。基于此，下面將從高職院校思想政治課程教學的現狀展開討論，提出了幾點創新策略，綜述如下。

2 高職院校思想政治課程教學的現狀分析

2.1 思政課程缺少職業教育的特點

通過大量的研究，不難發現，在當前很多高職院校教學過程當中，思想政治課程教學仍舊使用傳統的教學模式。思想政治教學應該以課程內容作為載體，通過對教學內容的有效整合，來滿足學生的學習需求，學習內容和學生的日常生活具有密切的聯系。但是在現實，職業院校思想政治教學過程當中，教材內容脫離了學生的現實生活，而且不具備針對性，在內容分析當中，思想政治課程注重科學體系的完整性，缺乏對學生實踐能力提升，這也使得思想政治課程內容沒有對學生進行系統性的引導，制約了職業院校教育體系的健康發展。

與此同時，在我國社會經濟不斷發展的環境下，學生未來就業的特點是進行自主擇業。不過在高職院校教學過程當中，思想政治教學當中缺乏學生就業選擇的內容，并且很多思想政治教師也沒有充分意識到職業規劃的重要性，影響了學生未來的發展，學生所學知識無法解決將來面對的問題，進而影響了學生的綜合能力。

2.2 思想政治課程教學形式相對單一

本文筆者在不斷研究和實踐當中發現，高職院校思想政治課程教學的教學方法比較單一。眾所周知，思想政治課程屬于一門實踐性比較強的學科，而且具有實時性，因此這就要求思想政治教師在進行教學時，需要深入掌握教學內容，關注時事政治，創新組織形式，從而實現現代化思想政治課程教學。不過，在當前的思想政治教學過程中，教學模式存在單一性，其具體表現為以下幾個方面：首先，高職院校思想政治教學時間比較長，這就使得教師在進行教學資源整合時容易，被教學條件和經費等方面所影響和限制，從而造成很多大規模的實踐活動無法順利開展。所以在進行思政課程教學時，無法構建相應的實踐活動，所學內容無法與生活實踐相聯系，造成思想政治課程發展為單一性的理論課程。其次，因為思想政治課程屬于高職院校教育當中的必修課，而且高職院校學生人數普遍較多，這就使得教師和學生無法進行積極有效的互動，限制了教學形式的多元化發展。

2.3 教師資源存在限制

除上述問題外，高職院校思想政治課堂教學還受到教師資源的限制。而導致這種情況存在的原因主要是以下兩方面：首先，高職院校在進行生源擴招時，很多專職教師面臨的教學任務比較復雜，再加上思想政治課程包含的內容眾多，對思想政治教師的要求比較高，需要教師具備心理學、政治學以及法律學等相關專業的知識，因此，思政教師的招聘門檻較高。在這種情況下，就需要思想政治教師，加強對自身專業能力的提升，構建多元化教學方式，創新教學效果。但是事實上很多，專職的思想政治教師，在教學過程中往往具有復雜繁重的教學任務，限制了教師專業知識的更新，因此在教學過程中往往存在教學內容滯后實時政治發展的情況，影響了最終教學質量。其次，在進行高職院校教學時，還存在專職教師配備不足等情況，這種情況下就導致部分行政管理人員兼職思想政治教師，這些教師，雖然具有良好的組織能力，但是在思想政治教學方面，不具備良好的專業性知識和認識，在教學過程當中無法掌握教學重點，從而使得課程教學存在偏差。

3 高職思想政治理論課教學改革的新思考

3.1 創新教學方法，提高學生的學習興趣

在高職院校思想政治理論課程教學時，要使學生能夠切實掌握思想政治內容，獲得良好的教學效果，就應該加強對學生自主學習精神的培養。這就要求，思想政治教師不斷創新教學方法，提高學生學習興趣，使學生作為課堂主體。例如，在教學過程中可以使用探究式教學、案例教學以及小組教學等方法，促使學生主動參與到學習過程當中，這樣一來學生能夠主動思考，激發探求精神和學習興趣，從而獲得良好的教學效果。

3.2 創新實踐教學，提高學生實踐和創新能力

在進行高職院校思想政治教學創新時，不僅要激發學生的學習興趣，還應該創新實踐教學，全面提升學生的實踐能力以及創新能力，具體措施如下：首先，加強課內實踐。在思想政治教學過程中，結合社會焦點問題以及理論難點，通過小組合作教學的方式，對相關內容進行討論，這樣可以有效的提升學生的動腦能力，創新學生思維。其次，創新社會實踐。教師可以組織學生，在假期或者課余時間針對，社會熱點以及政治熱點問題，進行深入的調查，通過調查研究對問題進行分析，并查找解決辦法，整理好所有調查的內容，在課堂上進行分享。

3.3 創新教學考核評價的方式

與思想政治教學而言，通過科學有效的考核機制，既能夠充分調動學生的學習積極性，而且還能夠檢驗教學效果。在對學生進行考核評價時，需要對學生進行過程性考核和終結性考核，這樣能夠做到知識和能力并重，通過期末考核以及課堂表現、實踐能力等綜合的考核方式，構建多元化的評價方法。通過合理的評價，能夠對學生起到激勵作用，減小學生在價值判斷以及行為選擇之間的落差。

3.4 結合新媒體，拓展大學生思想政治教育新領域

除上述措施外，還可以結合新媒體來進行多樣化教學。利用新媒體多樣化以及滲透性強等特點，結合微課教學以及翻轉課堂教學的方式方法，提高高職院校思想政治教學的有效性。通過課堂顯性教學以及新媒體環境隱性教育的雙重方式，對新媒體平臺資源進行整合，從而創新網絡思想政治教育傳播途徑。

4 結束語

總而言之，在當前高職院校思想政治理論課程教學過程當中，教師需要及時掌握現代化教學方法，認識思想政治理論課堂教學創新的必要性，加強對當前高職院校思想政治教學現狀的分析，采取有效措施進行創新解決，從而良好的實現教育教學目標。通過創新教學方法提高學生的學習興趣、新實踐教學提高學生實踐能力、對教學考核評價方式進行創新以及結合新媒體等方式，對高職院校思想政治教學進行創新。實現高職院校思想政治理論課程改革創新的目的，以期獲得良好的教學效果。

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