以心理為導向做好少數民族護生的思政教育工作
——以貴州醫科大學為例

李穎

（貴州醫科大學,貴州貴陽 550025）

“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”習近平總書記在十九大報告中深情寄語青年。少數民族護生作為大學生群體的重要組成部分，是國家寶貴的人才資源，是開發、推動民族地區發展的后備力量，更擔負著“醫者仁心”的特殊使命。因此，如何在其生理、心理走向成熟，世界觀、人生觀、價值觀、事業觀形成的大學階段，關注少數民族護生的特點，創新其教育管理工作成為了一個極具現實迫切性、創新突破性的重要課題。而在具有多民族聚居、多宗教并存、多文化交融的特點，同時集中了民族地區、山地地區和欠發達地區醫療改革發展的種種困難的貴州，則有著更加不可忽視的意義。

1 少數民族護生心理和學習問題調查

本次調查的學生涉及到14個少數民族，占到總人數的 46.8%。其中，苗族（13.8%）、布依族（10.7%）、侗族（6.1%）是所占人數比重較多的民族。這些少數民族學生與漢族學生在日常生活和學習中，保持著非常頻繁的交往。調查結果顯示：

1.1 同學間民族差別并不明顯，少數民族護生融入度高

從整體上看，84.3%的學生認為自己在日常學習生活中，完全沒有感受到民族差別。而感受的民族差別的同學，則認為其主要是因為餐飲習慣（10%）、語言差異（2.3%）和生活習慣（1.9%）不同的影響，與宗教信仰、戀愛觀念等并無太大關系。值得注意的是，部分同學在問卷中提及，“對民族差別的感受不大，卻能感受到很強烈的南北地區差異”。54%的少數護生認為自己在進入大學后較好地融入了集體，這個數據甚至略高于漢族護生。

1.2 少數民族護生普遍存在不良心理狀態

由于各種因素影響，心理健康問題是現代社會的一種普遍現象，護生更因其專業壓力和社會認識等因素，在諸多調查中問題率居高不下。從本次少數民族護生的調查來看，由于個性差異（73.39%）、生長環境差異（32.26%）以及經濟基礎的懸殊（14.52%）很容易使少數民族護生形成各種心理問題。焦慮 （52.42%）、壓抑（35.48%）、自卑（19.35%）、回避（16.13）、孤僻（13.71%）是常有的心理狀態，而社會交往（60%）活動中這些狀態體現的最為明顯。

1.3 少數民族護生從事護理工作意愿偏低，成績基礎偏差

70.16 %的少數民族護生因為家人勸說或被調劑等被動因素進入護理專業學習，學習三年后，僅有35.48%有比較強烈的未來從事護理專業的意愿。沒有對專業的熱愛、沒有合理規劃自己的職業生涯，直接體現在學習成績上，達到良好以上的同學不足五分之一。

2 少數民族護生心理和學習問題成因與特點

通過調查，不難發現，絕大多數的少數民族護生都能夠清楚地認識到自身的心理和學習問題。但囿于下述幾點原因，很難改善現狀。

2.1 少數民族護生非常注重自我表達能力，但仍舊表達能力偏弱

在“您認為表達能力對您現在的生活、學習是否產生了影響？”這個題目中，58.87%的少數民族護生選擇了“影響非常大，我因為它成功或者失利”，40.32%的少數民族護生為鍛煉自己，參加過班委、學生會、社團等團體，并積極努力工作。這兩項數據均高于同期漢族同學。但由于種種原因，仍有48.39%的少數民族護生認為自己的表達能力偏弱，甚至有20.16%少數民族護生認為自己完全不善于表達自己。

2.2 少數民族護生對專業心理幫助的力量缺乏主動性和積極性

盡管在46%的少數民族護生認為學校的心理咨詢輔導機制比較完善的情況下，仍有34.68%的護生表示并不了解相關機構的情況。當遇到比較嚴重的心理問題時，僅有8.9%的少數民族愿意求助于專業的心理咨詢師或學校的心理咨詢師，大部分更傾向于選擇自助調適（52.42%）或向同學（44.35%）、家人（40.32%）、朋友（34.68%）求助。

2.3 少數民族護生難以獲得有效的外界支持

墨子曰：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”大學生的成長離不開特定的社會環境，特別是家庭和學校。而被調查的少數民族護生則是在家庭中和父母的溝通少，多數少數民族（78.22%）都無法從父母處獲得有效的學習和生活指引；在學校與老師的溝通程度更低（84.67%的少數民族護生認為自己和老師溝通少）。這一切，無疑使她們在遇到各種問題時難以獲得有效的支持，也無疑對輔導員更加深入細致的做好少數民族護生的價值引領和發展輔助提出了更高的要求。

3 以心理為導向做好少數民族護生思政工作的途徑

3.1 系統設計,講求方法，構建有機教育環境

少數民族護生本就是一個特殊的群體，他們有其獨特的思想特征。他們學習基礎薄弱，家庭經濟狀況也不算太好，受到語言和飲食的限制，在生活上和心理上也都承受較大壓力。高校輔導員在平時的工作過程中要善于發現問題，并對學生提供全方位、全過程的細心周到的服務。同時，順應現在社會多渠道信息傳遞方式的變化，充分利用好網絡資源庫、網絡課程、專業版塊、信息搜索等不同陣地，充分提供更多讓他們提高自我效能感的機會，讓其建立自信、提高自我表達能力、不斷自我完善的途徑，進而帶動少數民族護生綜合素養的提升。

3.2 以心理咨詢機構為主與談心談話的輔導結合

針對上文中提及的多數少數民族護生還不熟悉和利用學校心理咨詢機構所提供的心理健康服務資源意識的問題。首先，必須從根本上提高院校對于相關問題的重視程度，壯大發展具體民族思維的專業心理人員隊伍，加大對心理咨詢機構和心理健康知識的宣傳力度。其次，高校輔導員也應在日常繁瑣的工作之余，變被動為主動，多與少數民族護生溝通，充分掌握學生的思想狀態，及時提供支持和引導。

3.3 講求方法，創新思路，開展針對性的指導工作

在對少數民族護生思想政治教育的過程中，要從細處抓起針對性她們在人際交往（62.1%）、學習問題（49.19%）、壓力應對（41.94%）、自信建立（41.94%）、情緒管理（40.32%）等方面較為集中的問題，依據學生特點，創新思路，幫助她們了解社會交往常識、做好學業規劃、增強專業熱情、掌握情緒控制、樹立良好自信。例如通過建立和完善校園新媒體，挖掘新興軟件和社群資源、傳遞“校園網紅”正能量等路徑，創新對護生的教育管理。從而真正做到習近平總書記“全面落實立德樹人根本任務，做好育人鑄魂工作”、“不斷提升思想政治教育的親和力和針對性”的要求。