多模態視角下的高職英語詞匯教學探析

明國英

（青島職業技術學院，山東青島 266555）

高職英語基礎階段的詞匯教學是教師授課的重點之一，因為詞匯是英語學習的一個基礎，但現在絕大多數高職院校英語教師仍以單一模態的教學為主要教授詞匯的方法，這種教學過程根本無法吸引學生們的眼球。所以采用多模式化的教學，采用多種教學方法，增加學習詞匯的樂趣是十分必要的。

1 與高職詞匯教學密切相關的因素

學生在學習英語詞匯的過程中會受到很多方面因素的影響，通過分析調查研究，總結出了以下幾點。

1.1 學生心理方面的影響

在高職階段的學習過程中，主要以熱門話題來導入，選取具有實用性的話題，來培養學生們的語言表達能力，在這一過程中聽與說是相互融合、相互貫通的。但在教學過程中，很多基礎差的同學都羞于開口或不敢開口與人交流，于是他們對英語詞匯的實際運用基本上很少或沒有，便不能做到對英語詞匯的深層次理解與運用，對詞匯的記憶也無法做到特別深刻。

1.2 教學資料的影響

近些年來，國家的教育越來越注重專業人才的培養，在英語教科書的編寫上，也越來越專業化，比如有化工、能源和IT等學科專業的英語用書，而對于高職學生而言，這些書顯得太專業化，對他們來說有點難度，但基礎性的，綜合性的英語用書比較缺乏，這對高職生的學習造成了一定困難。

2 多模態的基本概念和基礎理論

2.1 模態的定義

模態也就是符號，人們通過感官為媒介，與外部環境進行互動，調用一個感官我們稱之為單一模態，調用三個及以上感官，我們稱之為多模態也就是多符號，包括口頭，書面語言，圖片，表格等符號資源。

2.2 多模態的主要理論依據

在話語分析理論如火如荼的發展中，人們發現單純從語言的角度已經不能對話語進行深入全面的分析和研究，因為話語的意義中的一大部分是由非語言因素體現的。在這種情況下，交際不再是利用一種感官進行，如說話是聽覺，書寫是視覺，盲文是觸覺等，而是用兩種或者多種感官同時進行的。以這種交際方式產生的話語就是多模態話語[1]。

3 各國學者對于多模態教學的研究成果

3.1 國內專家的相關研究

有些專家認為，系統語言學中的理論—語言是社會符號，推動了多模態理論的發展，媒介是符號分布印跡的物質手段。模式是一些媒體用來傳遞信息的特殊方法，媒體是用來傳播消息的一種工具[2]。傳達信息的方法有很多種，即使用同一種媒體也有不同的方法來傳播信息，同一種模式也可以用不同的媒體來表達。

3.2 國外專家的相關研究

學界普遍認為，多模態的理論基礎主要有兩個：（1）物質媒介通過長期的社會鍛造，成為有意義的社會資源，這種模態可以表達不同社會團體所要求的社會意義。（2）索緒爾對語言符號學的多個方面都有著巨大的貢獻，但是他的有些觀點，仍然存在著問題，如關于語言單位和結構是語言系統固有的特性，不受于外部影響，在符號學研究者中有不同反響。

4 理論與實踐的結合：多模態在教學中的應用

4.1 多模態在英語教學中的應用

從現在學校的教學來看，英語教學的形式主要是白板、PPT和黑板板書相結合，與傳統的教學方法相比，新科技的英語，使得教學方式也更加多元化，各種形式的多模態教學資源具有各自的表達形式且從不同方面發揮資源對教學的促進作用、多位搭配才能發揮資源對教學的促進作用，提高教學效率。在詞匯的教學中，也增添了很多樂趣，比如，有的學校用看原版英文電影，來增加學生的詞匯量，用填歌詞的方法來使同學們學習新的單詞，同時，運用電腦制作PPT，運用不同的音樂、字體顏色和動畫效果也增添了學習的樂趣。多模態技術在英語教學中的體驗是多方面，我們主要可以從以下幾個方面進行多模態技術在英語課堂中的應用：（1）多模態技術可以使信息資源更加豐富，更加多元化、多樣化：外語教學是需要調動學生的多種感官的，如視、聽、說和觸等，而多模態技術的應用恰恰可以集圖像、聲音、文字等于一體，從而全面調動學生的感官，使學生更加投入的學習英語，并且利用多模態的互動效果，加強學生與學生之間、學生與老師之間的互動，使得課堂氣氛更加活躍。（2）多模態技術的應用可以使信息傳遞的渠道更加多元化，有研究證明，調動多種感官的學習，可以使其記憶得更長久，多模態技術的應用，可以為學生提高音、影、像的支持，使學生能夠做到多種感官并用，課件的多樣性，也使得學生不會感到枯燥，更加有興趣進行學習。

4.2 多模態PPT演示教學法

在教學過程中用兩種或兩種以上的符號資源制作PPT，并進行播放、教學的方法被稱作多模態PPT演示教學。通過這種方法可以充分吸引學生的注意力，模擬逼真的教學環境，提高英語詞匯教學效率，并且能夠使學生能夠更長時間的記憶詞匯而不容易遺忘。在多模態教學中，值得注意的是，要合理運用語言符號資源，使其能夠合理地結合起來，合理配置，從而達到最優的教學效果，從本質上提高學生的詞匯量和學習詞匯的興趣。同時，PPT可以包含很多方面的內容，例如，可以展示一些國外的新聞事件，一些英文歌曲等，使學生能夠了解他所學習的語言的國家的一些大事和民俗等。

4.3 多種教學模式的交叉聯合應用

多模態技術的應用不僅僅只有PPT的應用，它還包括許多方面，比如：案例分析法，角色扮演法等，單一的教學方式具有不完善性和乏味性的缺點，因此，教師在進行教學時，應該選用多種教學方法，使各種多模態的技術在教學過程中得到體現，從而培養具有多種方面知識和較強的英語口語表達能力和較強的社交能力的學生，激發學生自主學習的興趣，營造國際化的，美好的英語學習環境。值得一提的是，多模態的教學方式沒有固定統一的模式，一切都十分靈活，所以在教學過程中，也可以形成老師進行引導，學生進行主導的方式，比如，在進行英語角色扮演的時候，可以讓學生自主選擇想要表演的電影，自己改編臺詞，自己制作道具的方式，或者，可以使學生自己制作PPT或者視頻，讓學生自己選擇想要教學的內容，想要進行教學的模式，使學生獨立完成，從而使學生不再被動的學習，而是主動地去學習，在這一過程中，老師也可以仔細借鑒，觀察學生所喜歡的教學模式，從而逐漸完善和改進自己的教學方法，選擇適合自己學生的多模態教學方式，也是長久以來，學校教育的填鴨式教學得到改善，實現了教學的環境化，互動化，全面提高新一代學生的素質。

5 結語

在高職教育質量教育水平亟須提高的情況下，將多模態詞匯教學法引入高職英語詞匯教學課堂已然成為必要的發展趨勢。多模態詞匯教學對改善高職英語教學現狀，提高高職英語詞匯教學效率，尋找和探究高職英語的有效途徑中發揮著重要的作用。多模態教學方法的應用，不僅可以解決高職詞匯教學的問題，更是對中國教學的一次突破創新，使得教育從傳統的模式漸漸現代化，科技化，顛覆了以往的教學模式，使得教學的形態多樣化，手段多樣化。

[1]吳利霞.多模態教學模式在英語詞匯教學中的應用[J].黑河學院學報,2017(3):87-88.

[2]簡天驕.試論多模態理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].校園英語,2016(29):149.