民族地區(qū)高校貧困生現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——基于吉首大學(xué)S院數(shù)據(jù)分析

陳輝

（吉首大學(xué)，湖南吉首 416000）

1 數(shù)據(jù)來源

筆者以吉首大學(xué)S院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作為切入點(diǎn)，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上交的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》等材料，結(jié)合在校現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和采集，最終，從貧困生基本信息和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)兩個(gè)方面著手，選定年級、專業(yè)、性別、民族、家庭居住情況、家庭類別、家庭人口數(shù)、家庭子女?dāng)?shù)，8個(gè)項(xiàng)目作為貧困生基本信息的分析指標(biāo)；選定上學(xué)年班級綜合測評百分比排名、大學(xué)期間課余活動(dòng)及競賽參與情況、大學(xué)期間是否有任職、大學(xué)期間擔(dān)任職務(wù)數(shù)量、上學(xué)年是否勤工儉學(xué)、上學(xué)年勤工儉學(xué)類別、上學(xué)年勤工儉學(xué)收入、上學(xué)年獲獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)數(shù)，8個(gè)項(xiàng)目為貧困生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的分析指標(biāo)，共計(jì)16個(gè)項(xiàng)目。運(yùn)用Excel和SPSS對16個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，以及個(gè)別項(xiàng)目的相關(guān)分析。

2 民族地區(qū)高校貧困生基本信息分析

2.1 年級角度

由表1可知，大二貧困生占比略高于其他年級，全院貧困生總比 （29.11%）低于全校貧困生總比（32.85%）。貧困生認(rèn)定是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，無法主觀控制，因此，占比體現(xiàn)的差異性與貧困生認(rèn)定的精準(zhǔn)度之間無相關(guān)聯(lián)系。

2.2 專業(yè)角度

由表1可知，各專業(yè)貧困生占學(xué)生人數(shù)的比相差10.11%；占認(rèn)定總數(shù)的比相差39.20%。專業(yè)一和專業(yè)二學(xué)生人數(shù)相仿，但認(rèn)定數(shù)占認(rèn)定總數(shù)的比值相差達(dá)15.82%。這些差異的存在與專業(yè)設(shè)置和招生有關(guān)；專業(yè)二（師范類）貧困生較多確是客觀事實(shí)。

2.3 民族角度

由表1可知，S院漢族貧困生占認(rèn)定總數(shù)的69.78%，所占比值雖高，但在同族學(xué)生群中進(jìn)行比較，漢族貧困生占比最低，苗族最高。民族間的差異與學(xué)校所處地域、生源結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置有關(guān)。

2.4 性別角度

由表1可知，S院男生（38.53%）與女生（61.47%）人數(shù)比相差22.94%，從認(rèn)定人數(shù)占學(xué)生人數(shù)和認(rèn)定總數(shù)比值看，男生占比較女生分別低18.63%和53.24%。S院作為理工科學(xué)院，學(xué)生男女人數(shù)比從側(cè)面反映學(xué)校整體現(xiàn)狀；而男女貧困生占比差異體現(xiàn)的是個(gè)體差異，通過走訪了解到部分貧困男生因礙于面子或嫌麻煩等原因放棄認(rèn)定。

表1 貧困生基本信息（N=278）（1）

表2 貧困生基本信息（N=278）（2）

2.5 家庭角度

由表2可知，S院農(nóng)村貧困生人數(shù)是城鎮(zhèn)貧困生人數(shù)的5.62倍；筆者將家庭簡化分為三大類，其中單親或特殊家庭貧困生占比17.99%。貧困生家庭中4口之家和2個(gè)子女的家庭占比最高；非獨(dú)生子女貧困生占認(rèn)定總數(shù)的76.98%，比獨(dú)生子女貧困生高出53.96%。家庭方面的差異與社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)。目前，農(nóng)村耕地閑置，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，因受文化、技能等限制薪酬有限，同時(shí)，也加大城市生存競爭，讓部分城鎮(zhèn)家庭受到影響。

3 民族地區(qū)高校貧困生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)分析

3.1 上學(xué)年綜合測評百分比排名

S院因新入學(xué)、復(fù)學(xué)等原因只有208名進(jìn)行了上學(xué)年綜合測評排名。由表3可知，貧困生處于一般和優(yōu)秀的較多，處于一般以下水平的不到20%。另外，大二到大四的貧困生班級綜合測評百分比排名均值分別是61.23%、64.15%、61.91%，比一般水平略高，其中，出現(xiàn)個(gè)別貧困生班級倒一的現(xiàn)象，主要是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力不同，自我意識發(fā)展存在差異。

表3 貧困生上學(xué)年班級綜合測評百分比排名（N=208）

3.2 大學(xué)期間課余活動(dòng)及競賽參與情況

由表4可知，貧困生自述參與較少和一般的人數(shù)占比較高，處于一般水平以上的僅占21.59%，整體參與情況處一般及以下水平；另外，除大一年級外，其他年級自述一般的貧困生占比最高，貧困是參與活動(dòng)競賽情況一般可能是其將更多的時(shí)間和精力投注在學(xué)習(xí)或改善經(jīng)濟(jì)上。

表4 貧困生大學(xué)期間課余活動(dòng)及競賽參與情況（N=278）

大學(xué)生期間任職、獲獎(jiǎng)及榮譽(yù)情況。由表5可知，S院貧困生大學(xué)期間任職人數(shù)由大四到大二遞增，占年級認(rèn)定人數(shù)比最高達(dá)87.01%；貧困生中任職1個(gè)的人數(shù)占任職人數(shù)的50.77%，其中大一占比最高，達(dá)76.92%；上學(xué)年獲獎(jiǎng)及榮譽(yù)數(shù)量呈現(xiàn)大二向大四遞增趨勢，占年級認(rèn)定人數(shù)比最高達(dá)75.36%。貧困生因經(jīng)濟(jì)等因素影響，成長動(dòng)機(jī)與速度較普通學(xué)生要更強(qiáng)更快，以至這方面情況表現(xiàn)較好。

上學(xué)年勤工儉學(xué)情況。由表6可知，S院貧困生上學(xué)年兼職的比例偏高，大四到大二分別是82.61%、88.06%、68.83%；其中，家教占比最高，其次是校外其他服務(wù)類，其中，大三家教占比最高，達(dá)74.58%；上學(xué)年兼職收入整體呈現(xiàn)偏低水平，大四到大二收入在2000元以內(nèi)的占比分別是80.70%、79.66%、88.68%。大多貧困生為兼顧學(xué)習(xí)選擇家教；因?yàn)榧媛毑环€(wěn)定，所以收入并不是很可觀。

相關(guān)分析。“上學(xué)年班級綜合測評百分比排名”分別與 “大學(xué)期間課余活動(dòng)及競賽參與情況”“上學(xué)期是否任職”“上學(xué)期是否兼職”的相關(guān)系數(shù)依次為0.367（顯著正相關(guān)）、-0.165（顯著負(fù)相關(guān)）、0.109（沒有顯著相關(guān)）；“上學(xué)年兼職收入”分別與“大學(xué)期間課余活動(dòng)及競賽參與情況”“大學(xué)期間是否任職”的相關(guān)系數(shù)分別為-1.51、-1.68，均呈顯著負(fù)相關(guān)。分析得知，大學(xué)期間課余活動(dòng)及競賽參與情況對綜合成績產(chǎn)生積極影響，綜合測評成績體現(xiàn)的是學(xué)生專業(yè)成績及其他能力的綜合，但專業(yè)成績占主要成分，故兩者雖顯著相關(guān)，但其相關(guān)系數(shù)值并不高；在校任職，尤其是任多種職務(wù)，將花費(fèi)大量的課余時(shí)間，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極影響；兼職與否和綜合成績好壞沒有必然聯(lián)系，這與選擇兼職類型有關(guān)，同時(shí)，還與學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)有關(guān)，貧困生擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；任職與否、課余活動(dòng)及競賽參與情況影響兼職收入，因個(gè)人時(shí)間和精力有限，學(xué)生很難做到多者兼顧。

表5 貧困生大學(xué)期間任職、獲獎(jiǎng)及榮譽(yù)情況（N=278）

表6 貧困生大學(xué)生期間勤工儉學(xué)情況（n=213）

4 結(jié)語

大學(xué)生資助工作是一項(xiàng)重要工程，它與國家發(fā)展緊密相連。青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)。目前，民族地區(qū)高校貧困生數(shù)量較多，各方面能力培養(yǎng)有待加強(qiáng)，為更好的提升民族地區(qū)高校貧困生能力水平、文化素養(yǎng)，民族地區(qū)高校應(yīng)大力開展全員全方位資助育人工程，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]彭飛霞.基于大數(shù)據(jù)的高校精準(zhǔn)扶貧機(jī)制建設(shè)[J].教育與職業(yè),2016(22):15-18.

[2]陳俊.高校貧困生資助方式的調(diào)查與思考——基于馬斯洛需求理論[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(10):37-38.

[3]袁文華,岳丹.高校貧困生基本狀況調(diào)查與分析——以安徽理工大學(xué)為例[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4):125-127.