關于中職數學教學的幾點思考

張敏

（武漢市財政學校，湖北武漢 430051）

目前，我們中職數學的教育圍繞著專業技能進行改革與嘗試，以此，適應職業教育發展的需要。中職數學在課程安排上，一般分為三大模塊：基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。在這三個模塊中，基礎模塊是各專業學生必修的基礎性教學內容，職業模塊是學生根據所學專業選修的具有專業特色的教學內容，服務于專業課教學，而拓展模塊主要是為了滿足學生的個性發展或有升學愿望的學生，為將來接受高等教育、進一步學習而設置的內容。在《大綱》中，課程內容的設置充分體現了中職數學的兩大功能，強調了中職數學教學“以應用為目的，以必需、夠用為尺度”的宗旨。因此，教學過程應從教學內容、教學方法、教學評價等方面滲透專業知識特色的教學理念也從中找到了有力的理論支撐。只有關注專業特點的中職數學教學，才能幫學生在職業發展、繼續教育和終身學習等方面打下堅實的基礎。

中職數學在中職教育中占有重要的地位，它是中職學校的一門必修基礎課程。中職數學學習的作用主要體現在三個方面：第一個方面是能力培養，學生通過數學學習，能夠掌握社會生活中所必備的基礎知識、數學思想和思維方法，培養自己的運算能力、邏輯推理能力等；第二個方面是文化熏陶，學生通過學習數學，能夠提高自己的數學素養，拓展自己的文化視野；第三個方面是職業素養，學生通過學習數學，能夠養成嚴謹認真的思維習慣，為以后的職業知識的學習和職業技能的培養打好基礎。

1 中等職業學校數學教育研究意義

現階段，我們的科學技術迅猛發展，特別是信息技術的日益強大，將各國之間的聯系變得日益緊密，世界變得更小了，合作變得更多了，而國與國之間的競爭也越來越激烈。在深刻懂得“科技才能強國”的今天，我們需要大力發展科技，而基礎教育是培養科技人才不可或缺的關鍵步驟。

中職教育與社會經濟的發展密切相關，長期以來，中職教育為我國的現代化建設輸出了大量的勞動者和技術人才，為推動現代化建設和改革開放進程做出了巨大貢獻。中職數學教學則是中職教育舉足輕重的環節，它綜合了教師因素、學生因素、教學內容因素、教學方法和教學評價因素等多方面的因素，在中職教育中具有重要的意義。

中等職業學校數學教育的目的是讓學生能夠掌握基本的數學運算方法，了解基礎的數學思想，同時培養邏輯思維能力，提高文化素養。除此之外，中等職業學校數學教育還需要為學生的專業服務，幫助學生更好的學習職業技能。

在各個階段的學習中，數學教育一直是重中之重。除了應對社會需求，數學還可以幫助我們更好地了解世界。數學在生活、工作中非常重要，應用科學的基礎就是數學，沒有哪個行業可以完全離開數學。數學作為中等職業學校的一門必修課，在中等職業教育體系中地位不言而喻。中職學校的教學大綱中已經明確指出了數學是幫助人類研究客觀世界的空間形式與數量關系的科學，是從事科學技術相關工作的基礎。

2 中等職業學校教學現狀

他們的學習現狀大致可以描述成這樣：（1）不聽講；（2）不寫作業或作業抄襲；（3）對學習特別是對數學無興趣；（4）身體或者大腦都不愿動；（5）課堂上或玩手機或睡覺或講話或發呆。他們的生活狀態大致有這些方面的特點：（1）缺乏家庭教育或者家庭教育方式不當；（2）生活富足但精神貧瘠；（3）無目標無規劃無行動。中職數學教師平時的教學情況總體來看可以歸納成這3個方面：（1）教材基本上都選用的基礎模塊，針對不同專業或不同基礎的學生沒有體現出層次化；（2）未能有效與專業課程特色聯系起來，大多數時候的數學教學停留在數學知識與解題技巧的傳授上；（3）近幾年嘗試著信息化教學，還未形成行之有效的教學理論與方法總結。

在實際教學活動中，教師或者學生對于中職數學的認識可能都存在一些偏差。教師對教學的認識偏差主要體現在兩個方面：一是中職數學教學是簡單版的普通高中數學教學；二是將數學視為獨立基礎學科。學生對于數學學習認識的偏差主要體現為：一是數學沒什么用；二是數學與專業知識無關。

3 促進中職學校數學教學的思路

3.1 認知調整

各市教育管理部門可以根據國家對中職生人才培養的要求，再結合本市各學校學生的特征，對一線中職數學教師進行關于中職生數學教學理念、教學目標與方法等的培訓，調整目前教師對于中職數學教學認知的偏差，改正“簡化版普通高中數學教學”的思想；各校針對不同專業的學生，數學教師可以在課堂上滲透一些生活中數學應用的案例，學校可以開展一些關于專業與數學的聯系等的相關講座，改正學生心中的“數學無用論”。

3.2 教學內容與要求的調整

教學內容應該根據不同的情況差別對待，比如有的學校設置的專業有 “3+2”（即三年中專兩年大專）學制的；有以就業為目標且需要實習的專業；有以升學為目標的專業。應該針對不同的情況，設置不同的教學內容與要求。

3.3 學校引導與支持

學校可以在平時的教學活動中，多肯定數學的重要性，引導學生重視數學，支持和幫助教師更好地進行數學教學。

3.4 付諸行動

當整個學校在數學教學理念、教學內容與要求、教學政策支撐上達成一致后，就可以在實際教學中按照既定計劃，齊心協力堅定地執行下去。

3.5 運用綜合評價模式，提升評價質量

中職數學教學評價可以著力于學生的職業發展，并且將過程評價與結果評價相結合，注重學生平時的數學課堂參與和表現，注重作業完成情況等過程性評價內容，關注學生自身能力的形成。對學生的過程評價可從學習認真度、課堂參與度、課后作業、單元測驗、課后反饋等方面進行，具體的教學設計中的數學學習評價表見表1。

表1 數學設計中的數學學習評價表

3.6 反饋思考

在數學教學執行過程中，不斷地從反饋中思考和總結，及時地調整不當的方法或要求，總結經驗和教訓，讓數學教學變得更加有趣和有效。

3.7 教師引導，興趣激發

興趣是最好的老師。人們都知道，授人以魚不如授人以漁，學生在學校的時間畢竟短暫，如果教師能夠在平時的日常教學中能夠激發出學生對于數學的興趣，讓他們能夠主動地去探索和發現數學，那便是最成功的教學。在激發學生興趣這一塊，很多老師都在這方面努力著，但仍有很長的路需要走。在平時，教師可以積累一些好的素材和案例，可以相互分享一下各自好的資源，共同為數學教學而努力。

比如，在講函數的奇偶性時，對于數字媒體專業的學生，筆者讓學生在上課前先完成下面人臉的素描作品，這樣，既鞏固了學生的專業知識，也為學習偶函數打下基礎。然后，在課上評講學生作品，用公務員考試的圖形推理題引導學生認識圖形的對稱性，激發學生對函數奇偶性的學習興趣（見圖1）。

圖1 公務員考試圖形推理題

4 對中職學校數學教育發展的期待

說起中職數學教育，總有說不完的話，道不盡的難，雖然，當前政府陸續出臺了一些政策來向職業教育傾斜，但是，由于傳統觀念的影響，外加高校擴招的原因，人們更加重視普通高中教育而輕視中等職業教育。從中職學校的學生及家長那里可以了解到，很多學生選擇中職學校實屬無奈。

要想更好地完成《中等職業學校數學教學大綱》中的任務，提高數學課的教學效率，我們必須調整好心態，勇敢面對課難上的窘境，接受生源質量問題，全面了解中職數學的教學現狀，深入分析目前一些問題產生的原因，且積極探索有效的策略，讓中職數學教學走出困境。

中職數學教學處在一種不斷摸索和改革的過程中，其內涵和外延都有許多值得進一步研究的地方。作為一名中職數學教學的探索者和實踐者，筆者認為我們有責任提出自己的想法和建議，為改變目前中職數學的教學現狀做出自己的努力，以期引起更多同仁和社會人士的關注，共同思考和探索中職數學教學改革之路。

如果我們真真正正地從學生就業和終身發展這個角度來進行改革，那么，今天的中職數學教學困境必會有打破的一天。

筆者相信著，期待著，拭目以待著中職數學教學改革的累累碩果。

[1]方均斌,葉思義,黃琳婕.中職數學教學不應是普通高中的簡約本——中職數學教育之我見[J].數學教育學報,2017,26(2):92-95，100.

[2]賈敏.中職財會專業數學教學之研究[D].內蒙古師范大學,2017.

[3]李佐施.中職學生習得性無助問題及其教育對策[D].湖南師范大學,2016.