中石油出國人員俄語培訓教學模式研究

李敏

（大慶師范學院，黑龍江大慶 163000）

自1993年實施“走出去”戰(zhàn)略以來，中國石油積極開拓海外市場，經過20多年的發(fā)展，已經成為國際油氣合作中舉足輕重的力量[1]。隨著“一帶一路”的發(fā)展，大慶油田的海外業(yè)務規(guī)模和實力不斷增強，在全球油氣市場發(fā)揮著重要的作用，與俄羅斯、中亞等國家的油氣合作更加密切，越來越多的高水平俄語人才被派到國外從事管理與技術工作。這些油田企業(yè)員工到海外工作，首先必須具備一定的俄語聽說能力，才能保證正常的生活，才能解決生活中遇到的一些麻煩，才能與外方人員進行工作上的溝通和交流。大慶師范學院是隸屬于大慶油田的唯一一所高校，多年來一直承擔油田出國人員的俄語培訓項目，在實踐中不斷創(chuàng)新，積累了比較豐富的教學經驗，形成了獨特的培訓模式。

1 結合實際，重視聽說能力的培養(yǎng)

參加培訓的學員，雖然經過層層選拔，都具備大學本科以上學歷，但都是非俄語專業(yè)，在聽說方面相對薄弱，有些學員，發(fā)音不準，讀下來都很困難。所以首先要克服語言障礙，解決信息溝通上的問題，重視俄語聽說能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們說俄語的熱情。

1.1 初級階段的聽說訓練

初級階段聽說課采用的教材是《海外俄語900句》,集中了俄語日常口語中使用頻率較高的900個句型，從易到難，循序漸進地學習。教學過程中，采取多角度全方位的刺激模式，課上朗讀、背誦，課下反復多聽，利用階段性測試、滾動復習的方式，快速讓學員進入狀態(tài)，短時間內提高俄語口語的交際能力。當然，不只是單純的背誦900句，要通過這些句型，學習語音，加大詞匯量、構建語法體系、并逐漸構筑俄語學習的堅實基礎，能夠具備基本的適應海外語言環(huán)境的能力。

除此之外，還為一些語音有問題的學員進行專門的課下輔導，通過座談、交流克服心理障礙，鼓勵他們不要怕出錯，要敢于說俄語，激發(fā)學習俄語的興趣。通過初級階段的聽說訓練，學員掌握了基本的語音、詞匯和句型，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

1.2 中高級階段的聽說訓練

因為授課時間有限,學員要在短期內大幅度提高俄語的聽說能力,使教學難度加大，因此中高級聽說課任用外籍教師進行授課。在課程內容安排上選取一些富有情趣和實用性的自然、地道的情景對話、新聞報道、經典電影片段等，特別是與學員相關的日常生活、社交、文化、新聞、工作俄語等[2]。由淺入深，由易到難，有目的有計劃地提高學員的聽說能力。

授課方式上，主要以訓練為主。學員積極參加外籍教師與學員、學員與學員之間的聽說互動交流。分成這樣幾個步驟來進行，首先學員在聽過音頻之后，回答教師提出的問題。然后教師對資料中出現(xiàn)的重點單詞、句型、相關背景知識進行拓展講解。學員分組對音頻進行模擬對話或者轉述獨白的訓練,教師指出學員存在的問題并予以糾正。最后在教師的引導下盡量對這一話題進行深度思考和討論。除了基本的教學模式外，可以充分發(fā)揮外籍教師熱情、開朗的特點，根據(jù)具體的教學內容，精心安排課堂活動，豐富教學形式。如：學習俄文歌曲、做游戲、猜謎語等，營造輕松、愉快的學習氣氛，達到良好的教學效果。

2 夯實基礎，加大詞匯方面的教學

聽說能力固然重要，但是如果沒有一定的詞匯量做基礎，想聽清楚對方說什么或者是自己想表達什么，也是不可能的。因此，要想提高聽說能力，必須要具備一定的詞匯量，詞匯課程的教學必不可少。

詞匯教學內容的選擇至關重要，一要有針對性，所教詞匯要與學員海外工作生活息息相關，保證做到學以致用。二要有趣味性，選用學員感興趣的話題內容，會達到事半功倍的效果。三要有循序漸進性，根據(jù)學員的水平，由易到難，初期選擇簡單的生活詞匯，后期加大難度，引入石油俄語詞匯。

2.1 學習用俄語來解釋俄語

我們在學習外語的時候習慣于用漢語來做標記，幫助記憶，所以在遇到俄文的時候總是想著把它翻譯成漢語。如果直接用俄語來解釋俄語，學習用俄語來進行思維，可以節(jié)省時間，加快理解的速度，達到脫口而出的效果。所以在詞匯教學中，首先要把如何用俄語來解釋詞匯的方法教給學員，然后引導學員進行俄俄解釋。當然，也不一定拘泥于老師所教的模式，可用同義詞替換，可用講故事的方式來讓大家理解猜測，也可以結合動作、手勢等身體語言來輔助解釋。總之，八仙過海，各顯神通，讓枯燥無味的詞匯教學變得生動、有趣。這樣學員就不再過分依賴母語，既鍛煉了用俄語思維的能力，還能把以前學過的單詞進行復習鞏固。

2.2 擅于對詞匯進行歸納總結

擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要基礎。實踐證明，在外語學習中，歸納總結詞匯是擴大詞匯量的有效方式之一[3]。 對同根詞進行歸納，如：отдать（送給，獻給），сдать（移交，交付，考試及格），передать（轉交），задать（提出），выдать（分發(fā)）都是以-дать為詞根，但是詞義不相同。 對同義詞進行歸納， 如：заниматься,учиться 都表示“學習”，但前者表示“具體的學習”，一般會與表示“學習地點”“學習內容”的詞搭配使用；后者表示“廣義的學習”，有“上學”的意思，和“工作”相對應。 對同類詞進行歸納，如：нос，лицо， рука，нога，глаза都是表示人體器官的詞匯。在實踐教學中，教師通過這種方式，要求學員做出相應的歸納，以增加詞匯量。

2.3 利用聽寫來鞏固詞匯

為了保證學習質量，監(jiān)督學員的學習效果，每次課前教師都會對上一次課程的詞匯內容進行聽寫訓練，主要包括單詞聽寫和句子聽寫。聽寫單詞，要求學員盡量用俄語來解釋，句子聽寫可以由簡到繁，先練習組成單詞少的句子，然后練習句群。聽寫過程中不一定要求學員一字不差的完全寫對，可以是用俄語概述的方式來進行。這樣鍛煉了學員的聽說能力，記憶能力，以及歸納總結的能力，可謂一舉多得，實踐證明是行之有效的。

3 身臨其境，設置場景模擬訓練

所有的教學內容都是為了學員能夠適應海外工作和生活，因此在口語課上，采用情景教學法的模式進行教學，讓學員能夠在仿真場景中靈活的應用口語，掌握熟練的俄語口語技能，把書本上學過的一個個句型串聯(lián)起來，應用到實際當中。

口語課由外籍教師授課，利用多媒體的音頻視頻，設置各種不同的場景，將學員賦予各種不同的身份，置于場景之中。根據(jù)場景創(chuàng)建的角色，鍛煉不同角色下的口語表達能力和溝通技巧。如：設定場景為海關，學員可以分組進行，有工作人員，有通關人員，根據(jù)教師的角色規(guī)劃來完成交流任務。教師在設計方案的時候，可以考慮到特殊情況，設置一些小障礙，加大難度，以檢驗學員的口語表達能力和溝通能力。任務成功者可以晉級到下一個場景。可以結合學員的海外環(huán)境設置如：就醫(yī)、就餐、乘車、銀行、商店、機場、做客、商務談判等。通過情景模擬訓練，學員有了自我展示的機會，提升了學習俄語的興趣，拓展了思維，將知識運用到實踐當中，同時又能認識到自身存在的不足，找到努力學習的方向和目標。

4 統(tǒng)籌安排，加強教學服務和監(jiān)督

學員都是在職員工，年齡差距大，崗位差距大，這為教學管理提出了難題。但是大家的目標都很明確，就是通過短期培訓，達到出國人員所應具備的俄語水平標準，順利到中石油海外市場工作。所以針對這種情況，在教學管理上采取人性化管理，學校成立了專門機構負責培訓工作，與教學單位協(xié)商課程設置，教師配備。培訓人員要求脫產學習，周一到周五在學校住宿，所以學校專門裝修了公寓樓，與相關部門協(xié)商安排好學員的生活起居，最大可能地為學員提供優(yōu)質的生活環(huán)境。

但為了保證培訓效果，對學員的管理還是很嚴格的。每個培訓班都會配備一名班主任，負責班級的事務管理，進行考勤、評比。為了確保教學質量，每周、每月、學期末都會有階段性考試，并且把學員的學習成績，出勤情況，課堂表現(xiàn)等進行跟蹤管理，建立專門的檔案，并且與學員所在單位人事部門建立好聯(lián)系，起到了很好的督促作用。同時，也加強對一線教師的監(jiān)督管理，采取聽課、評課、研討交流等方式提高教學質量。定期召開座談會，征求學員意見，對課程設置、教師配備、生活服務等進行及時的調整和改進。

5 結語

近年來，在全體教師和管理人員的不懈努力下，參加培訓人員幾乎是百分之百的通過考試，都能獲得到俄語國家工作的機會，為中石油海外市場的開發(fā)和發(fā)展做出貢獻。同時，通過培訓工作也擴大了學院在油田、社會的影響力，雙方形成了共同努力，相互合作、共贏的良好局面。

[1]呂功訓,王仲才.大型國有跨國企業(yè)人才開發(fā)體系創(chuàng)新研究[J].管理觀察,2017(1):9-19.

[2]顧謝巧.淺談英語聽說訓練課——中石油集團公司國際化人才英語培訓[J].北京石油管理干部學院學報,2017,24(4):58-61.

[3]紀明.俄語閱讀課詞匯教學芻議[J].考試周刊,2010(39):109-111.