高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的研究與實(shí)踐

毛迎新

（齊魯師范學(xué)院，山東濟(jì)南 250000）

近年來(lái)，我國(guó)高校本科的教學(xué)質(zhì)量在逐步完善，很多高校都開始建立本科生導(dǎo)師制，這種制度使老師和學(xué)生之間的溝通日漸密切，其是學(xué)分制的重要實(shí)施措施，可以切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析學(xué)校導(dǎo)師制的實(shí)踐，提升導(dǎo)師制的應(yīng)用效果。

1 本科生導(dǎo)師制的起源

導(dǎo)師制的實(shí)施最開始是在劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)興起，這兩所世界聞名的大學(xué)在14世紀(jì)就開始實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。新生入學(xué)后，他們?cè)谡n程的選擇和考試中都能得到老師的指導(dǎo)，每位導(dǎo)師指導(dǎo)4～10名學(xué)生。隨著選課制度的出現(xiàn)，哈佛大學(xué)推出了本科生選課制度，并且采用學(xué)分制。牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)也在19世紀(jì)末開始采用學(xué)分制，將導(dǎo)師制在本科生的教學(xué)中推廣。

2 本科生導(dǎo)師制的類型

本科生導(dǎo)師制發(fā)展經(jīng)歷了幾種不同的類型，歸納起來(lái)共有以下幾種。

2.1 全程導(dǎo)師制

在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校后，老師和學(xué)生可以雙向選擇，學(xué)生在進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)后，就跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)，每位導(dǎo)師帶領(lǐng)8～15名學(xué)生，老師不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也關(guān)注學(xué)生的思想和生活。在低年級(jí)階段，老師介紹專業(yè)的發(fā)展青年卡，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的課程，指導(dǎo)學(xué)生暑期實(shí)踐，并且協(xié)助學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)撰寫論文，完成課題論文。導(dǎo)師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)業(yè)深造，使他們樹立正確的擇業(yè)觀，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2 高年級(jí)導(dǎo)師制

在音樂(lè)教學(xué)中，高年級(jí)本科生一般都是科研實(shí)踐型的，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，通過(guò)雙向選擇的方式，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類課題的研究，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座和課題研究等，充分挖掘?qū)W生研究的潛能。導(dǎo)師可以成立導(dǎo)師組的方式，每個(gè)小組內(nèi)有3～5名導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。

2.3 優(yōu)秀生導(dǎo)師制

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，導(dǎo)師可以針對(duì)他們的性格愛(ài)好等進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。為了切實(shí)提升音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可以多與導(dǎo)師交流學(xué)科的發(fā)展前景等，積極參與到導(dǎo)師的實(shí)踐能力培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的人格力量，不僅僅提升學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)能力，同時(shí)也應(yīng)該塑造學(xué)生健全的人格。

2.4 年級(jí)導(dǎo)師制

為了完善學(xué)分制的推行，提升導(dǎo)師對(duì)本科生的指導(dǎo)作用，建立完善的師生關(guān)系，在音樂(lè)教學(xué)中，在低年級(jí)學(xué)生中采用導(dǎo)師制，水平高的老師擔(dān)任導(dǎo)師，本學(xué)院的教授和副教授擔(dān)任導(dǎo)師，并且在教師年度考核中充分考核教師的責(zé)任心和能力。也可以采用導(dǎo)師組形式的導(dǎo)師制，每個(gè)小組內(nèi)由教授、副教授和青年教師組成，明確分工，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3 本科生導(dǎo)師的任職資格

作為音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔。在思想道德方面，導(dǎo)師應(yīng)該在教學(xué)中嚴(yán)格的落實(shí)科學(xué)的教育方針，忠于教育事業(yè)，在教學(xué)中有很強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神，在學(xué)生面前應(yīng)該起到榜樣作用，注重師德的培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)該具備中級(jí)以上的職稱，在選拔環(huán)節(jié)中，針對(duì)實(shí)際情況，在成立導(dǎo)師組中，應(yīng)該由具有高級(jí)職稱的教育帶領(lǐng)，助教也要充分參與到導(dǎo)師組的工作中。在教學(xué)方面，導(dǎo)師應(yīng)該充分明確學(xué)校學(xué)分制的運(yùn)行方式，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教學(xué)規(guī)律，在學(xué)術(shù)方面有獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)非常精確，還要懂得學(xué)校和學(xué)生管理的內(nèi)容。

4 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選聘和考核

通常情況下，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選聘是采用自愿的方式。在音樂(lè)學(xué)專業(yè)中，導(dǎo)師結(jié)合學(xué)校的文件，針對(duì)專業(yè)特征，結(jié)合師資力量，老師可以自薦成為導(dǎo)師。在雙向選擇的前提下，學(xué)生也能自行選擇導(dǎo)師，最終將結(jié)果匯報(bào)到院系中，經(jīng)過(guò)評(píng)定確定導(dǎo)師。導(dǎo)師的聘期一般是2～5年。在本科生導(dǎo)師選聘中，應(yīng)該建立嚴(yán)格的考核制度，在高師院校中，很多導(dǎo)師的評(píng)選都是院系內(nèi)自行選拔，一般都是按照學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期都要考核一次。考核的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的基本評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也被考核。導(dǎo)師要結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)各種方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想。

在高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師選聘中，其一，要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，針對(duì)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)該盡快地指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的基本情況，洞悉專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，從而了解社會(huì)的需求，在教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，充分明確學(xué)習(xí)的目的，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其二，在音樂(lè)學(xué)的教學(xué)中，導(dǎo)師應(yīng)該幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生充分了解教學(xué)計(jì)劃和總體框架，使學(xué)生明確課程與課程之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。其三，導(dǎo)師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，幫助學(xué)生選課，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)資源，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其四，導(dǎo)師應(yīng)該具備高度的責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以主動(dòng)的接受知識(shí)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

5 高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)踐效果

5.1 導(dǎo)師制有助于穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想

在音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制后，低年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、社會(huì)角色和思維方式發(fā)生了很大的變化，他們可以盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)師幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解所有學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展前景非常了解，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。

5.2 導(dǎo)師制有助于提升學(xué)生的思想素質(zhì)

在音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制后，導(dǎo)師不僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握情況，而且還深入到學(xué)生的生活中，潛移默化地影響學(xué)生。導(dǎo)師也會(huì)幫助學(xué)生處理生活上的問(wèn)題，這些導(dǎo)師平時(shí)工作勤懇，給學(xué)生帶來(lái)的影響很大。這些導(dǎo)師的人生閱歷非常豐富，他們積極樂(lè)觀的生活態(tài)度可以感染學(xué)生。

5.3 導(dǎo)師制有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

在音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制，改變了過(guò)去統(tǒng)一的教學(xué)方式，導(dǎo)師對(duì)自己的學(xué)生都非常了解，可以采用因材施教的方式，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都能充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在選擇了適合自己的導(dǎo)師后，導(dǎo)師講授的內(nèi)容也涉及很多專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5.4 導(dǎo)師制有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力

在音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到有效提升，學(xué)生的綜合能力得到很大的提升。平時(shí)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行自己的音樂(lè)創(chuàng)作，這為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

高師院校近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了大量的擴(kuò)招，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有自身的特征，為了可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，在高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)中采用導(dǎo)師制，通過(guò)因材施教，學(xué)生可以得到更好地培養(yǎng)。

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