(江蘇省蘇州市吳中區光福中學,江蘇 蘇州 215004)
初中生對于周圍的真實世界充滿好奇,會很自然地形成探究熱情,有些學生會將此熱情迅速付諸到行動當中去,利用動手操作和未知世界發生關聯,而有些學生則只是在頭腦中產生了片刻的念頭,失去了寶貴的探究機會,為了讓大部分這樣的學生在學習中感受到生活物理的魅力,促進學生以科學思維認知物理事物,教師有必要將體驗式學習帶入到課堂教學中。
體驗式學習是與學生情感及認知特點相統一的教學形式,它更加關注學生親身經歷作用的發揮,讓學生處在課堂的主動地位。在此模式之下,教師與學生平等交流,使學生獲取更為良好的情感體驗,還可以充分發揮學生的差異性與個性化特點。
體驗式學習可以幫助學生更好地理解知識,引導學生深入思考物理內涵,使學生在貌似平常的生活環境下感受物理、體驗物理學習的樂趣。例如,在初中物理的第一節課中,可以設計這樣一個學生體驗實驗,要求他們在裝滿水的杯子內放入盡可能多的回形針。不同學生有不同設計和操作,每位學生在猜想、操作、分析、總結諸多環節都有不同的體驗,能從不同角度地觀察物理現象、感受物理知識的價值,這樣的教學會使學生產生記憶猶新的效果,為其更好地了解物理世界奠定基礎。此種體驗式學習內容俯拾皆是,如在接觸光學內容之際,對“光的色散”的認識,探索自然界中的彩虹魅力所在,筆者要求學生自制彩虹,寫下自己的體驗過程?!?br>