改革成績評定方法的做法和思考

楊小海，陳永慧

（江蘇省揚州市寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇揚州 225800）

如何評定中職學(xué)生的學(xué)科成績？我們往往習(xí)慣于采用平時成績、期中成績、期末成績，按2∶3∶5的比例算出學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)科成績，用來評價一個學(xué)生成績的好壞。這樣是不科學(xué)、不客觀、不全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺也使我們認(rèn)識到我們在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要全面了解，要采取多種方式激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，要不斷改進(jìn)教學(xué)得方法。筆者結(jié)合工作實際對正確理解“考核”與 “學(xué)習(xí)評價”的關(guān)系進(jìn)行了一些分析，提出了改革各科學(xué)習(xí)成績評定的做法并對其進(jìn)行了一定的思考。

1 正確理解“考核”與 “學(xué)習(xí)評價”的關(guān)系。

1.1 充分認(rèn)識傳統(tǒng)考試的弊端

人們重知輕能，只重視對基本知識的檢測而忽視了對能力的考核；片面強調(diào)智育，缺乏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價；教考分離，制約和束縛了教法和學(xué)法的改進(jìn)；過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過程；強化選拔意識，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

1.2 正確理解“考核”與 “學(xué)習(xí)評價”的關(guān)系

“考核”與 “學(xué)習(xí)評價”這兩個概念既有區(qū)別又有聯(lián)系。作為新時代的教師，首先要改變這種錯誤觀念，清楚地認(rèn)識到“考核不等于學(xué)習(xí)評價”。

“考核”與 “學(xué)習(xí)評價”是密切相關(guān)的。“考核”是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果考查的一種手段，這是十分有效和必要的。正確發(fā)揮考核的功能，對全面實施素質(zhì)教育起到了促進(jìn)和導(dǎo)向作用。

2 改革學(xué)科學(xué)習(xí)成績評定的做法

在期中、期末考試，突出評定的多元化，采用“過程評價”“筆試或現(xiàn)場操作”“口試”“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作品展示或才藝表演”“學(xué)生評價”“同學(xué)評價”等多種評價形式相結(jié)合的評定方法。各學(xué)科學(xué)習(xí)成績的評定采用如下公式：

X=X1×30%+X2×30%+X3×15%+X4×15%+X5×5%+X6×5%

公式中各字符的含義如下。

2.1 過程評價（X1）

教師將學(xué)生每節(jié)課的課堂常規(guī)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行如實的記載。在表中按下列標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生加、扣分：上課表現(xiàn)出色加2分，作業(yè)完成較好加2分，有創(chuàng)新發(fā)明加10分，遲到、早退一次扣1分，上課睡覺扣1分，無故曠課扣2分，作業(yè)不交扣1分，上課做與上課無關(guān)的事一次扣1分，頂撞老師視情節(jié)輕重扣5～10分。要求每個教師在上完每節(jié)課后及時、如實地填寫。

2.2 筆試或現(xiàn)場操作（X2）

對于文化科目仍采用傳統(tǒng)的筆試，但采用A、B卷形式，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以選擇A卷，基礎(chǔ)中等及偏下的學(xué)生可以選擇B卷；對于專業(yè)科目采用現(xiàn)場操作，教師現(xiàn)場打分的形式，以此來強化學(xué)生平時的技能訓(xùn)練。

2.3 口試（X3）

為了完成市教育局的“六個一”目標(biāo)中的“一口流利的普通話”，語文學(xué)科：學(xué)生到講臺為全班同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)的概況、家庭概況或自己個人的一些情況；數(shù)學(xué)學(xué)科：學(xué)生可圍繞自己的所見所聞，談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)科的作用（也可以就數(shù)學(xué)學(xué)科中的某一概念、某一習(xí)題談?wù)勛约旱囊娊猓挥⒄Z學(xué)科：學(xué)生兩人（或3人）一組進(jìn)行簡單的對話訓(xùn)練；專業(yè)課，可讓學(xué)生圍繞實習(xí)，談?wù)剬υ搶I(yè)課老師的教法或內(nèi)容設(shè)置的一些想法，也可以談?wù)勛约簩υ搶I(yè)課如何學(xué)習(xí)的一些建議。該項目由教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)場情況打分。

2.4 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作品展示或才藝表演（X4）

結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點，給學(xué)生提供展示才能的空間，要求每個學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的特點，進(jìn)行不同學(xué)科的成果展示。如語文學(xué)科可以進(jìn)行演講、小品、詩歌朗誦等，數(shù)學(xué)學(xué)科可以自編一份數(shù)學(xué)試卷，德育課可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)作品展示，專業(yè)學(xué)科結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新作品的展示。

2.5 學(xué)生自評（X5）

首先由每位學(xué)生先進(jìn)行一個 “學(xué)科自我學(xué)習(xí)評價小結(jié)”，教師發(fā)給統(tǒng)一評價用紙，要求學(xué)生對自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個全面的剖析和自我評價，然后給自己該門學(xué)科打分量化，任課老師在學(xué)生自我評分的基礎(chǔ)上加以確認(rèn)。

2.6 同學(xué)評價（X6）

同學(xué)評價，可采用同桌互評、小組互評、全班互評等多種形式，促進(jìn)人人參與。在評價他人的同時，使學(xué)生在相互評價、自我比較中獲得發(fā)展和提高。

3 改革學(xué)科學(xué)習(xí)成績評定的思考

3.1 成績進(jìn)行綜合評價的作用

3.1.1 喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

新的學(xué)生學(xué)科成績評定的實施，創(chuàng)新了評價機制，打破了舊有的評價方法，把學(xué)生從“一份試卷成績”的模式中解放出來。特別是可以把一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過考試成績以外的其他方面，證明自己可以比別人做得更好，既可以在形式上滿足學(xué)生成功的愿望，在思想深處也將會增強學(xué)生自信心。

3.1.2 提高了老師的關(guān)注程度

新的成績評價方法利于學(xué)生在輕松、快樂中享受評價，在強調(diào)面向全體學(xué)生的同時，也承認(rèn)學(xué)生個性差異。這種模式為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建了平臺，引發(fā)了學(xué)生自我發(fā)展的動力，使每一個學(xué)生都能在和諧的氛圍中健康成長，尤其是心理的健康。

3.1.3 增強了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新的成績評價方法利于提高學(xué)生的自我約束力和樹立團結(jié)、合作的意識，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過多種形式的成績評價和反饋，從而使學(xué)生能更清晰地看清自己。“過程評價”“學(xué)生評價”“同學(xué)評價”的過程，就是為了更好地開展批評和自我批評，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成相互有效的約束機制，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識、競爭意識等，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，以不斷增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 學(xué)生既是最大的受益者，也是最多的付出者

學(xué)生既是新的成績評價方法的最大受益者，也是最多的付出者。新的成績評價方式，改進(jìn)了教師和家長的評價理念，不再以成績論英雄；同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要更加主動，積極參與。新的成績評價方法從關(guān)注學(xué)生的單方面發(fā)展到多方面發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，從引導(dǎo)學(xué)生被動學(xué)習(xí)到有計劃的學(xué)習(xí)，從基于理論學(xué)習(xí)到強化實踐能力的學(xué)習(xí)，化難為易，使之適合于學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解和其他能力。

3.3 教師是評價的執(zhí)行者，也是評價的完善者

改革學(xué)科學(xué)習(xí)成績的評定，是一項在實踐中不斷完善的工作。它一方面要求教師平時必須認(rèn)真對待每一項工作，及時、細(xì)致地做好每項記載，以便期中、期末時進(jìn)行計算，另一方面也要求教師在工作過程中發(fā)現(xiàn)評價方法中的不足并加以完善。更重要的是，教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，從而使評價更加科學(xué)、全面、完善。

總而言之，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面的評價是十分重要的。以往那些錯誤、陳舊的觀念應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育。“考試”并不是教育的最終目的，它只是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的有效手段。我們應(yīng)該逐步淡化分?jǐn)?shù)觀念，共同努力制定出科學(xué)全面、具有可行性的中職學(xué)科學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，使每個中職生都能得到不同的發(fā)展！

[1]馮增俊.教育創(chuàng)新與民族創(chuàng)新精神[M].福建：福建教育出版社，2002.

[2]顧志良.知識經(jīng)濟時代教育創(chuàng)新與探索[C].2008-06-01.