多媒體教學(xué)手段在專科英語教學(xué)中的分析與實踐

王中佳

（黑龍江護理高等專科學(xué)校，黑龍江哈爾濱 150046）

勞動力市場要求學(xué)生具備較好的英語綜合應(yīng)用能力，而不只是會翻譯英文資料和聽懂英語學(xué)術(shù)報告，要求能與外國人進行直接的口頭交流，包括“聽、說、讀、寫、譯”等各方面能力的培養(yǎng)[1]。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的情感。為了避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面情緒，英語教師就要運用多媒體的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，對學(xué)生開展應(yīng)用型英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于英語知識的實踐應(yīng)用水平。

1 應(yīng)用多媒體進行英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬仿真各類情境[2]。多媒體在科學(xué)技術(shù)的支持下，完全可以起到模擬仿真情境的效果。多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供原版的英文朗誦課文，讓學(xué)生接觸到“純粹”的英語發(fā)音，還可以借助圖片、視頻等技術(shù)再現(xiàn)文本內(nèi)容，就英語課文出現(xiàn)的一些客觀事物給予形象性的展示，加深學(xué)生對英語課文的理解。借助多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，一些原本枯燥、乏味的單詞在多媒體提供的畫面和視頻下變得更加形象和生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效的“激活”。

1.2 加深學(xué)生對英語教學(xué)中的重點和難點的記憶程度

在專科英語教學(xué)中，存在著大量的英語重點和難點，這些重點和難點需要教師詳細的講解才可以幫助學(xué)生理解和記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能確保學(xué)生在課堂教學(xué)以內(nèi)理解知識內(nèi)容，但走出課堂，或經(jīng)過幾天之后，就會對教師傳授的英語重點和難點遺忘。多媒體教學(xué)就可以有效地降低學(xué)生對教學(xué)的重點和難點的遺忘概率。同樣是對學(xué)生進行重點和難點教學(xué)內(nèi)容，多媒體可以把重點、難點部分用樹狀圖或倒金字塔等各類形體提供系統(tǒng)性的支撐，就教學(xué)中重點單詞的記憶能力起到了有效的推動作用。

1.3 節(jié)省時間，增強課堂密度

多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)豐富的信息內(nèi)容，利用多媒體可以有效地節(jié)省時間，增強課堂密度，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的信息內(nèi)容。為了講解清楚某個語法現(xiàn)象，教師需要結(jié)合板書用大量的語言和案例來說清楚具體的知識內(nèi)容；運用多媒體教學(xué)，教師在語文學(xué)習(xí)時，可以先給學(xué)生播放情境視頻，給學(xué)生營造英語語法的適用環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再配合圖片導(dǎo)入，在圖片中呈現(xiàn)出語法結(jié)構(gòu)示意圖，教師只需要結(jié)合清晰明了的示意圖，就可以把語法知識講得非常透徹，極大地縮減了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率，可以利用剩余的教學(xué)時間與學(xué)生進行互動和英語語言模擬應(yīng)用活動，增強英語教學(xué)的實踐應(yīng)用性。

2 多媒體技術(shù)在專科英語教學(xué)中存在的問題

2.1 新技術(shù)增加了“新負擔(dān)”

前文提到，多媒體技術(shù)有效地節(jié)省課堂教學(xué)時間，增強課堂的密度，這一優(yōu)勢本可以節(jié)省更多時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中把所學(xué)知識應(yīng)用到具體的實踐之中，但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師把多媒體技術(shù)視為提高知識“傳輸數(shù)量”的工具，把英語教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在PPT之上，教師縮減了書寫板書的時間，卻把板書的功能完整地轉(zhuǎn)移到PPT之上，教師在課堂教學(xué)中頻繁地更換PPT，快速的講解知識內(nèi)容，快捷的教學(xué)方式并不利于學(xué)生對于英語知識的理解，從學(xué)生接受知識的角度來看，新技術(shù)增加了“新負擔(dān)”，多媒體技術(shù)反而增加了學(xué)生英語的理解困難，起到了英語教學(xué)的負面效果。

2.2 多媒體教學(xué)成為娛樂共享課

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一些教師精心制作課件，想方設(shè)法地通過多媒體教學(xué)來充分地吸引學(xué)生的注意力，一些影視作品、新奇的圖片和各類時尚潮流的英文類短視頻在多媒體技術(shù)的支持下走進專科英語課堂，絢麗的畫面和幽默的英文短視頻為學(xué)生帶來娛樂，充分的激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生亢奮的心理狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生亢奮的心理狀態(tài)如果不能采取有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，把學(xué)生對于視頻的興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)之上，就會產(chǎn)生負面效果，導(dǎo)致學(xué)生情緒亢奮，卻無法把精力投入到英語學(xué)習(xí)之中，當(dāng)一節(jié)課程結(jié)束之后，并不清楚究竟學(xué)到了哪些知識內(nèi)容。

2.3 多媒體教學(xué)成為變相“板書”

多媒體可以為教師提供多種便利的教學(xué)方式，其便捷性不僅體現(xiàn)在教育承載形式之上，還包括師生間的信息互動，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)自主對知識內(nèi)容拓展，尋找與課堂教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，而在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)之上，教師只強調(diào)英語教育的承載形式，把多媒體變相為“板書”，這樣就壓縮了多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，降低了多媒體教學(xué)的有效性。

3 多媒體教學(xué)手段在專科英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 正確認識多媒體教學(xué)的輔助性地位

多媒體教學(xué)是信息時代的必然產(chǎn)物，它對教師的教育教學(xué)活動發(fā)揮了積極的作用，尤其是在英語教學(xué)中，為教師的教育教學(xué)帶來了便捷與豐富。英語教師要正確的對多媒體教學(xué)進行定位，多媒體教學(xué)只能在教學(xué)中占據(jù)輔助性地位，而不能成為課堂教學(xué)的主體，借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)是為了營造課堂教學(xué)氣氛，模擬情境，介紹英語文化背景，增加英語文章的形象性和生動性，在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)性作用仍然占據(jù)著主要位置，學(xué)生是教育的主體，教師是引導(dǎo)者，多媒體技術(shù)是輔助性工具。多媒體技術(shù)應(yīng)該廣泛地應(yīng)用于專科英語教學(xué)的英語交流、英語文化背景介紹等方面。

3.2 把多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段有機地融為一體

多媒體技術(shù)的優(yōu)越性讓教育教學(xué)變得有趣、活潑，在開展教學(xué)時，如果在整堂課程內(nèi)反復(fù)運用多媒體技術(shù)教學(xué)，時間久了，就會讓學(xué)生缺乏新鮮感，甚至對多媒體教學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味的情感，為此在運用多媒體教學(xué)時，英語教師要結(jié)合其他教學(xué)手段共同運用，相互搭配與合作。具體操作流程可以為：（1）多媒體技術(shù)導(dǎo)入。導(dǎo)入內(nèi)容可以是視頻、音頻或圖像，但要有趣味性，足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）把學(xué)生興趣引入英語課堂教學(xué)之中。教師要借助自己豐富的教育教學(xué)知識，結(jié)合自身的綜合素養(yǎng)，有效地實現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移。在興趣轉(zhuǎn)移的過程中，教師的教學(xué)方法就由多媒體教學(xué)法轉(zhuǎn)移到教師的講授法。（3）合理的設(shè)置問題，引導(dǎo)小組積極的討論。在課堂教學(xué)中，為了進一步提高學(xué)生的參與積極性，教師可以采取小組討論法，讓學(xué)生主動的融入英語課堂教學(xué)之中。在問題設(shè)置時，教師仍然可以借助多媒體技術(shù)，比如觀看一段視頻之后，教師就觀看視頻的內(nèi)容提出具體的英語問題，然后讓學(xué)生以小組為單位，圍繞問題進行討論。

4 結(jié)語

人機結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不僅是采用了多媒體技術(shù)而引起的教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而更重要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的一場變革，改變了長期以來以教師為中心、單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)方式[3]。多媒體在英語教學(xué)中的輔助性作用已經(jīng)得到廣泛的實踐與應(yīng)用，我們在肯定一些優(yōu)秀的經(jīng)驗和做法時，也要看到自身的不足之處，針對自身多媒體教學(xué)中存在的問題，積極的研究教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。