新時期高校田徑教學的有效策略分析

□ 鄭進貴（廈門大學嘉庚學院 福建 廈門 363105）

隨著素質教育和教學改革工作的逐漸深入，高校體育教師已經對田徑教學工作進行了調整和豐富。傳統機械灌輸式教學方法無法更好的調動學生興趣，學生參與田徑教學活動的積極性不高，對田徑教學質量及效率產生一定影響，針對上述問題，本文對新時期高校田徑教學的有效策略進行分析，希望高校和體育教師可以結合本校田徑教學工作實際并參考文中策略進行調整，為高校田徑教學工作實效性的提升奠定堅實基礎。

1、高校田徑教學工作中的問題

1.1、教學理念方面的問題

指導思想的不明對田徑教學工作的開展產生一定影響，在傳統教學思維的影響下，高校體育教師與學生將田徑運動單純的看作競技性項目，對田徑運動健身性教學價值、普遍性教學價值等有所忽視，將教學重點放在學生田徑技能和相關知識的培養中，使田徑教學工作更加枯燥乏味，無法對“健康教育”、“快樂體育”等目標及教學理念進行有效落實。此外，部分教師未能對田徑運動產生深入、全面的理解，在教學過程中過分追求體能的最大值，導致學生體力消耗過多，疲憊感較強，長此以往甚至會對田徑教學工作產生抵觸及排斥心理，影響教學效果。

1.2、教學內容較為枯燥單一

體育教師對學生進行田徑教學時，使用的很多教學內容已經過時，并且內容冗雜、實用性不高、枯燥單一、毫無新意，對學生的積極性產生較多影響，很多學生甚至認為田徑運動完全可以用其他運動替代，可見如何優化創新田徑教學內容，將更多有趣的元素融入其中成為人們關注的重點問題。

1.3、教學方法及模式較為落后

很多高校依舊沿用傳統機械灌輸式教學方法和傳統訓練方法進行授課，未能根據學生興趣喜好、身心發展客觀規律等對教學方法進行調整，并且存在過于依賴教材內容的情況，對田徑教學工作的開展產生一定影響。此外，傳統教學方法及訓練方式未能對學生主體作用進行充分利用，無法對學生熱情、興趣等進行更好的調動，導致田徑教學工作實效性不高。

1.4、教學評價工作有所不足

在應試教育的思想下，許多高校將田徑教學重點放在田徑運動技能及學生考試成績中，未能對學生學習態度、情感、進步情況等進行考量，無法客觀反映田徑教學情況，并且可能對學生田徑學習自信、興趣等造成打擊，致使田徑教學工作陷入惡性循環。

2、新時期高校田徑教學的有效策略

2.1、將人本思想融入高校田徑教學理念中

為了促進高校田徑教學工作實效性的提升，提高學生的參與程度，高校體育教師需要對自己的傳統教學觀念進行調整，對更多的現代教學理念進行學習，并且將以人為本的思想融入田徑教學工作中。傳統田徑教學工作的教學重點為體育技能和體育知識的講授，即技術性教學，為了更好的適應新時期社會發展形勢和對人才的需求，需要將學生終身體育發展當作田徑教學重點之一，突出田徑運動提高學生身體素質方面的作用，并且在人本思想觀念的指導下調整田徑教學內容和教學方法，在考慮田徑競技性項目特點的同時兼顧學生對教學內容的掌握及接受情況，將更多有趣的元素融入田徑教學工作中，促進田徑教學實效性的提升。

2.2、對田徑教學內容進行優化

高校學生對田徑運動的興趣較少，參與田徑體育運動鍛煉的積極性較低，對田徑教學效果產生一定影響，究其原因便是因為學生對田徑運動的傳統印象、田徑運動教學內容的枯燥單一導致的?；诖?，體育教師需要對田徑教學內容進行調整，對大學生喜愛的運動項目進行了解，將更多有趣的體育游戲和內容融入田徑教學內容中，避免進行過多高強度的技術訓練，將田徑教學內容定位在強身健體、培養學生終身體育意識等方面，對教學內容進行設置時需要循序漸進。例如，體育教師在正式授課前對學生身體素質、喜好等方面的基本情況進行了解，之后結合田徑體育教學目標對教學方案進行設計，提高田徑教學工作的針對性及合理性；每節課的最初，教師可以設置一些互動性較強的田徑活動，在活躍課堂氣氛的同時順勢向學生傳授一些田徑運動實用小技巧，或是對不受時間、空間限制的健身操運動動作、塑形小動作、科學健身方法等進行傳授，滿足不同性別學生的喜好及需求，使高校學生對田徑運動產生興趣?？傊飶竭\動可謂是所有運動的基礎，教師可以對這一優勢特點進行利用，將田徑運動和健身操、球類運動等進行融合，在激發學生興趣的同時更好的完成田徑教學任務，使學生獲得愉悅的田徑學習體驗，感受到田徑運動的魅力。

2.3、對教學方法、模式等進行調整和優化

其一，趣味性田徑教學策略。為了改變高校學生對田徑運動枯燥、乏味等印象，教師需要對田徑教學方法和模式進行豐富和優化，對田徑項目原有競技屬性進行調整，引入更多有趣的教學方法和形式，兼顧田徑教學工作的趣味性、知識性和娛樂性，使學生能夠積極地參與到田徑教學活動中。例如，高校體育教師將體育游戲、比賽等元素融入田徑教學工作中，對投擲技巧等進行教學時，教師帶領學生一起制作各式各樣的軟式標槍，之后教師將教學場地設置在田徑場跑道的內側，組織學生進行體育游戲和比賽，若學生投在第一條跑道內，表示中了一環并計一分；投在第二個跑道內中二環計二分……最后根據小組投的環數進行評分，分數最高的小組獲勝。通過這種教學方式，教師可以使田徑教學工作更加時尚有趣，能夠充分調動學生參與興趣，使學生樂在其中，最終為田徑教學實效性的提升奠定基礎。

其二，探究式田徑教學策略。較傳統機械灌輸式的田徑教學工作相比，探究式教學策略能夠結合學生認知規律、技能規律等開展個性化田徑教學，滿足素質教育方面的要求。田徑教學過程中，教師需要對學生獨立性思維和探索能力的培養產生更多重視，促進學生創新精神及實踐能力的提升：首先，體育教師結合本節課田徑教學目標設計問題，向學生提問；其次，教師需要對學生進行啟發和引導，使學生自己能夠提出一些有價值的實際性問題；再次，學生根據教師的提問和自己存在的疑惑進行合作學習、分析和討論，通過判斷得到初步結論；最后，教師對學生探究結果進行總結，并對其進行補充完善。期間學生親身參與到問題的探索和討論中，能夠對田徑知識、技能等產生更深刻的印象和理解，能夠獲得更多的體驗和經驗，在師生、生生的互動討論過程中，能夠建立良好、融洽的師生關系，課堂氣氛更加活躍，最終為田徑教學工作的開展及質量的提升提供更多支持。

其三，對多媒體教學手段進行合理應用。為了更好的吸引學生注意力，激發學生對田徑運動項目的興趣，提高田徑教學效率及質量，教師可以從教學手段入手進行調整，對多元化的教學方法和手段進行合理應用。例如，教師對某些依靠單純的講解無法使學生理解的教學內容進行教授時，適當應用現代多媒體技術，通過動畫視頻的演示等使田徑教學內容更加直觀生動，便于學生理解；此外，教師還可以播放一些學生感興趣的田徑運動賽事活動視頻，充分調動學生興趣，促進田徑教學工作的開展。

2.4、對學生主體作用進行充分發揮

大學期間，學生處于身體發育趨近成熟的階段，高校體育教師可以對該時期學生愿意嘗試新鮮事物、樂于自我挑戰的特點進行充分利用，設置更加多樣化的教學內容，對更加有趣和靈活的教學方式進行利用。教師甚至可以讓學生參與到教學內容制定等方面的工作中，充分發揮學生自身主體作用，合理采納學生的建議，進而使田徑教學工作更加符合學生的喜好，獲得學生更多支持及認可。為了充分發揮學生自主性及主體性作用，教師也可以適當放寬田徑項目標準，對分組教學法、體育游戲和比賽等進行應用，充分激發學生自身集體榮譽感及團隊精神，在輕松愉悅的氛圍中完成田徑教學任務，一方面不會使學生感受過多田徑訓練壓力，另一方面能夠使學生更好的投入其中，充分發揮自身主觀能動性，為田徑教學質量及效率的提升奠定基礎。

2.5、對田徑教學評價工作進行完善

科學合理的評價工作能夠為田徑教學工作的開展提供更多指導依據，同時能夠更好的督促教學，基于此高校和體育教師需要對完善教學評價體系方面的工作加強重視，對多元化評價方式進行合理應用。例如，教師可以將學生田徑學習態度、努力程度、平時表現情況、進步情況、理論知識和技能的掌握情況等內容融入田徑教學評價指標中，對田徑教學工作進行全方位考察評價，一方面有效降低學生田徑學習的壓力，另一方面能夠鼓勵學生積極投入到田徑運動中。此外，通過終結性評價和過程性評價結合的方式，能夠對田徑教學工作進行全面、客觀的評價，并且評價結果更具參考性，教師甚至可以使學生參與到評價工作中，增加評價主體，進而從更多角度審視田徑教學工作，為今后田徑教學工作的開展奠定基礎，滿足學生的個性化需求。

3、結束語

為了提高大學生的身體素質，對其終身體育意識進行培養，高校體育教師需要從教學理念、教學方法、教學評價工作等方面入手進行調整，對高校田徑教學進行優化，在有效調動學生體育學習興趣的同時，減少學生田徑學習心理及生理方面的壓力，進而為高校田徑教學效率及效果的提升提供更多保障。本文對新時期高校田徑教學的有效策略進行具體分析，希望高校及體育教師能夠更好的揚長避短，為高校高素質人才的培養工作奠定基礎。

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