混合式教學(xué)方法在《力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中的應(yīng)用

張婉

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌 712100）

互聯(lián)網(wǎng)+不僅僅是科技領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，同時(shí)亦是思維方式轉(zhuǎn)變的見證[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已逐漸被新的教學(xué)方法所代替，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，已經(jīng)逐漸從原來的書本-黑板-書本的傳統(tǒng)方式，變成了電腦-網(wǎng)絡(luò)-電腦的新形式。這就要求教師必須在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下，調(diào)整舊的思維模式，利用互聯(lián)網(wǎng)+思維模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，解決實(shí)際問題。

1 教學(xué)方法改革帶來的教學(xué)手段、方法的改變

課程改革帶來的一個(gè)突出問題是課堂難度加大，教學(xué)過程中遇到的主要問題是：由于講授的知識(shí)不再分屬于原來的兩個(gè)知識(shí)體系，使得兩門課知識(shí)的融合度加大，講課難度增加。教師在講課時(shí)如果想做到概念清楚、重點(diǎn)突出、圖文并茂[2]，就要求教師在制作PPT時(shí)一定要將每一部分內(nèi)容融會(huì)貫通，將力學(xué)與結(jié)構(gòu)兩門課程的精髓內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生能夠容易理解，方便記憶。同時(shí)，還需要補(bǔ)充部分知識(shí)的異同點(diǎn)。這種融合造成的結(jié)果是，由于課堂上教學(xué)信息量加大，且學(xué)生的接受能力有限，使得教學(xué)效果不顯著。

由于高職院校的學(xué)制較本科院校的相比較短，且高職院校還在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使得理論授課學(xué)時(shí)相應(yīng)減少，面對課程知識(shí)量大，但課堂時(shí)間有限的問題，采用線上線下混合式教學(xué)方法，通過教學(xué)手段的豐富化可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。……