再議小學體育課程的學習評價

劉學東

（江陰市月城實驗小學，江蘇江陰 214404）

近年來，隨著“健康第一”“快樂體育”“玩體育”“平等享受教育”等理念呼聲的強烈，學校課堂教學的氛圍也更趨濃烈，學生對體育學習的參與積極性也相對提高，參與面也相對見寬，學生在體育課堂上的歡聲笑語也多了起來，可是一到體育考核，愁容和畏懼似乎還是籠罩著為數不少的一部分學生。雖然新課程標準早已下達，當下又提出了學生核心素養發展理念，但在探索過程中，很多老師為了省卻麻煩還是延用了原來的評價方法，致使一些滯后的評價體系在絕大多數學校仍舊得以延續，很多學校的評價內容仍舊以運動技能為主，這樣一來，評價就永遠無法做到客觀與正確。因此在體育考核中，就會出現這種情況：有些學生不用怎么努力，體能和運動技能成績就能達到優秀，有些學生因“天分”較差，雖經十分努力，成績依然很難達到優良，這嚴重挫傷了這部分學生的自信心和自尊心，削弱了他們對體育學習的積極性，甚至使他們遠離體育活動。從這種意義上講，僅做到課堂熱鬧的體育還不能算是“快樂體育”，還不能讓學生真正享受到新體育的樂趣和成功，必須找準根源，還得從改革教學評價方法這一切入口入手。

學習評價是體育課程教學中重要的環節，是教師依據學習目標來判斷學生學習過程中發生的變化，思考怎樣才能更好地促進學習和指導的一個連貫過程，評什么，怎樣評，事關學生的進步、成長與發展。……