情景教學在中學數學教學中的積極影響

劉瑞祥

摘 要：近些年來教育體系不斷改革，中學數學教學涉及到的內容比較多，在教學過程中需要從實際情況入手，做好教學指導工作.情景教學的優勢明顯，本次研究中以情景教學的積極影響為基礎，對如何進行教學指導進行分析.

關鍵詞：中學數學；情景教學；積極影響

在教學指導中，中學數學教學的任務是對學生思維進行培養，幫助學生解決問題.但是抽象的教學知識導致學生學習困難提升，在一定的時期內很難完成.學生在一定時期內如果沒有掌握學習技巧，則對教學指導造成影響.情景教學是當前行之有效的一種方式，能滿足學生自身要求.

一、情景教學的概述和積極影響

1情景教學內涵

情景教學的優勢明顯，在實踐教學中設定教學情景，讓學生在情境中體會到樂趣.情境教學方式在特定的環境中讓學生做出適當的反應，情景發揮的功能能為人們帶來一定的刺激，創建出有助于記憶的環境.數學情景教學指導的優勢明顯，在特定教學中，通過合適的指導后，學生可以做出對應的反射，產生對應的學習行為.數學教學情景模式能讓學生對數學問題有新的認識，在現有教學指導中只有提升教學優勢，才能滿足教學要求[1].

2情景教學的積極意義

傳統教學模式受到其他因素的影響，存在很多問題，導致當前教學現狀不容樂觀，在實踐教學過程中兼顧到其他教學模式的實際情況，在后續分析階段需要落實情景教學，使其滿足要求.積極意義如下：

（1）提升學習積極性

在實踐指導階段，采用情景教學模式，能體現出主動學習的熱情，根據情景教學的相關要求可知，學生積極融入到實踐中，能提升整體效果.

（2）創建良好的教學環境

傳統的教學模式以教師作為主導，學生處于弱勢地位，對相關知識缺少了解，在實踐教學指導過程中，需要營造出愉悅的課堂氣氛，傳統的教學活動中，教師占據主導地位，規定學生的方向，學生在學習中，積極性比較差.情景教學模式采用的是創新模式，有助于學生對教學主體的了解，在實踐過程中，了解相關知識類型，此類知識傳授方式比較靈活.在課堂指導中，創造出良好的課堂氛圍，將教師和課堂融為一體，能保證教學指導深入的開展下去.此外教師是課堂教學的主導者和引導者，對整個課堂有一定的積極影響，在情景教學階段，深入到教學主體中，能發揮自我效能[2].

（3）提升學生思維創造能力

情景教學能提升學生對知識的理解能力，在整個教學指導中，高中數學教學不應該局限于考試，需要以促進學生的多方面發展作為基礎.數學邏輯思維能力的養成以及創造能力，能從整體提高綜合素質，在情景教學指導中，數學知識和現實生活結合在一起，能滿足實際生活需求.學生從多角度入手，從各個方面對知識進行了解，不斷挖掘自身潛能，進而提升整體思考能力.

二、情景教學在中學數學教學中的具體應用

情景教學的優勢明顯，在實踐教學中，需要教師從實際情況入手，對具體內容進行掌握，根據教學評估和實際要求可知，只有做好教學指導工作，才能提升可行性.在具體應用階段，根據指導模式要求可知，按照模式要求實施后，能提升可行性.

1創建生活情景

根據調查，中學數學知識有抽象的特點，考慮到邏輯思維關系以及其他內容，在實踐教學中，很多學生理解能力比較差，對知識缺少了解，教學效果不容樂觀.學生認為數學是中學比較難的學科，在課堂教學中進行情景設定后，能提升學生對問題的思考，加深印象.值得注意的是，提出的問題，要考慮到學生的認知能力.知識來源于生活，問題設定也需要和生活聯系在一起.例如在生活中的變量關系教學指導中，需要通過實例，了解生活中的變量關系，體會變量與變量之間的相互關系；知道兩變量之間有相互依賴關系不一定就有函數關系；了解兩變量之間有函數關系具備的條件.在教學指導過程中聯系生活，例如高速公路上我們還會聯想到行駛的汽車，自然會想到時間與路程、速度的關系，還有什么變量關系.此類教學指導方式的應用能滿足學生的實際要求，在課堂內容落實過程中，要活躍課堂氣氛，提升積極性，使其參與到課堂中，滿足教學要求[3].

2 創建多媒體環境模式

近些年來科學技術不斷進步，中學生在實踐教學中將多媒體教學技術融入到實踐教學中，在多媒體技術的支持下，很難采用語言對文字內容進行表達.在實踐中可以充分利用情景教學內容，包括幻燈片和電腦軟件等，對相關內容進行解析后，將知識生動化和形象化.相對比原有教學模式而言，創建多樣化的教學形勢更有創新性.例如在教學指導中，采用相關軟件繪制3D軟件圖片，通過對圖片文字透視分析后，使其對內容一目了然.

3利用問題情景

問題情景教學指導起到重要的作用，根據調查，多數學生認為數學知識比較抽象，邏輯性要求比較高，如何將枯燥的知識變得簡單易懂是重點，在課堂教學指導中，需要合理設置情景，滿足情景要求.根據問題類型可知，要了解認知規律要求，例如在《簡單的幾何體表面積和體積的計算》中，正方體面積計算中要了解各個面的面積是一樣的，沿著正方體的棱剪開后，能得到平面圖，如圖1：

可以向學生提出問題，每個面的面積是一樣的，面積=6a2，根據正方體表面積，推算出長方體表面積，長方體表面積=2（ab+bc+ca）.此類教學活動能保證教學的合理性，提升整體認知度[4].

結束語

根據新課程指標的要求可知，在教學指導過程中要從具體情況入手，做好分析工作.為了達到理想的教學效果，在實施階段要凸顯出教學優勢，情景教學能滿足學生的實際要求，在后續教學階段，要做好具體分析工作，激發學生的學習積極性.此外要創建合適的教學平臺，在良好的課堂氛圍中構建知識體系，使其適應情景教學要求，進而達到理想的教學效果.

參考文獻：

[1]孫澤華淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].西部皮革，2017，39（10）：173.

[2]李楠情景教學對高中數學教學的積極影響[J].華夏教師，2017，12（05）：30.

[3]唐勇探析性學習方法在數學教學實踐中的應用[J].中國校外教育，2015，02（32）：32.

[4]付曉豐情景教學對高中數學教學的積極影響[J].成功（教育），2013，12（22）：58.endprint