淺談語文課堂教學的導入技巧

許西園

初中語文《新課程標準》中明確指出：語文教學尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能力。而學生的好奇心、求知欲是形成學習動機很重要的因素，需要教師的精心設計引導與激發刺激，而課堂導入是其中一種重要且切實有效的方式。

所謂課堂導入，是指教師在課堂開始時，運用不同的教學方法和手段，獲得學生的關注和興趣，激發學生的認知需求來激勵學生學習，從而達到教學目標的一種教學行為。巧妙的課堂導入方式，可以激發學生的學習興趣，激起學生的學習動力，讓其把注意力集中在課堂的內容當中，探求未知，理解掌握所學。筆者結合在初中語文教學的實際探索以及課堂教學的實效經驗，淺談以下幾種常用的且較有成效的課堂導入設計。

一、故事導入，吸引注意

故事導入法指教師利用中學生強烈的好奇心和求知欲的特點，講述與課文內容相關的故事（典故、笑話等），以激發學生學習新課興趣的一種導入方式。中學生一般都愛聽故事，抓住這一特點，采用故事導入，不僅有助于學生思維能力的培養，還可以激發學生的學習興趣，有利于新課的學習。

例如，在教授劉義慶《新說新語》的《期行》《乘船》二則時，先給學生講授商鞅“立木為信”和周幽王“烽火戲諸侯”的故事，讓學生聽后談感受時大多圍繞誠信、守信這一話題。于是，筆者因勢利導：商鞅“立木為信”，一諾千金；周幽王卻把諸侯的信任當游戲，戲弄諸侯。結果前者變法成功，國強勢壯；后者自取其辱，身死國亡。一個人若不守信，便會失去別人對他的信任。失信于人者，一旦遭難，只有坐以待斃?？梢?，誠信對于一個人乃至一個國家是多么的重要。那么今天我們就再來欣賞兩則誠信小故事……從而引出本堂課的學習。通過生動有趣的故事（典故、傳說等）激發學生興趣，啟迪學生思維，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入情境，一開始就吸引住學生，從而提高他們的聽課效率。

二、詩歌導入，溫故知新

中國詩詞是一座巨大而豐富的寶庫，無論是古典詩詞還是近現代詩歌，都以其深刻的思想內涵，高超的藝術手法，熏陶了一代又一代中國人。運用詩歌導入，既可以積累名句，陶冶情操，提高學生的人文素養，又可以以舊知識為基礎發展深化，從而引出新的教學內容，達到溫故知新的目的。在講授一些優美的現代散文時，可采用古詩歌導入方式，以激發學生的學習興趣。

例如，筆者在教授朱自清的寫景散文《春》時，就采用以吟詠古詩歌競賽的導入方式：“同學們，一談起春天這個美麗的季節，古代詩人以他們獨特的才情吟詠出了對春天的喜愛。你們知道有哪些詩句是描寫春天美景的嗎？”學生們進行有關描寫春天景色的古詩詞競賽，“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”、“好雨知時節，當春乃發生”……一句句優美的古詩句從學生們的口出吟詠而出。這樣的導入方式，充分調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，讓學生在品味古典詩詞的同時，感受春天的韻味，筆者再適時引導，導入新課的學習。

此外，現代詩歌的教學也可以適當采用古典詩詞和相關的現代詩歌來導入，讓古典與現代相融合。例如，教授臺灣詩人紀弦的《一片槐樹葉》，導語部分設計如下：“同學們，我們很多人都有過離家的經歷，有過想家的時候，那么思鄉是什么呢？是李白筆下的‘舉頭望明月，低頭思故鄉；是杜甫筆下的‘露從今夜白，月是故鄉明；還是余光中筆下的那張小小的郵票、那張窄窄的船票、那方矮矮的墳墓、那灣淺淺的海峽；亦或者席慕蓉夢中的黃河與長城……明月、郵票、長城等是作者思鄉之情的寄托。而今天我們還要隨著臺灣詩人紀弦去一起體會他那一片槐樹葉所寄托的思鄉之情?！?/p>

當然，在教授古詩文時，利用學習的古詩句來引導學生學習新詩句的導入也是比比皆是。

例如，教授王勃的《送杜少府之任蜀州》，引導學生背誦積累過的關于“送別”的詩句。再如，教授馬致遠的《天凈沙·秋思》，可以引導學生背誦積累過的關于“思鄉”的詩句來導入新課，激發學習興趣。

三、圖片導入，直觀形象

圖片具有可視性、直觀性。利用優美圖片導入，既吸引學生的注意力，使學生具體直觀地感受到所學課文的相關內容，有利于理解課文，受到美的熏陶，又可圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知欲，發展學生的思維。

例如，教授《青海湖，夢幻般的湖》時，展示青海湖的風光圖片，讓學生感受到青海湖的美麗，并請學生用自己的語言來描繪青海湖的美麗，再引入新課中作者對青海湖風光的描繪，這樣，不但使學生加深了對課文內容的理解，還培養了學生自主學習的意識和習慣……對于寫景文章的教學，筆者常常采用此種方法，為學生展示一幅幅優美的風光，再配上相應的文字及思考的問題，調動學生的學習興趣，引導他們進入新課的學習。

還有，教授《蘇州園林》這類事物說明文時，展示蘇州園林的有關圖片，不僅讓學生領略到我國園林建筑的美麗景色，還能從直觀上感受到蘇州園林建筑技術的精妙，不僅激發了學生的興趣，而且由于直觀性強，文中抽象的東西變得直觀具體，從而使復雜的內容變得明白曉暢，增強了學生對課堂內容的接受力。對于一些事物說明文，用此方法來增強事物的形象性，調動學生學習的情緒，提高課堂效率，解除說明文課堂普遍存在的煩悶現象，是大有裨益的。

四、音樂導入，陶冶熏陶

音樂是一種極富內涵的藝術語言，以其優美的旋律、變化的節奏和深刻的意蘊，對人的精神以及情操的陶冶有著不可估量的作用。以音樂導入，可以使學生在音樂所創設的情境中放松身心，自由想象，感受藝術的美妙，新課的學習就在這種輕松地導入方式中拉開了帷幕。尤其是當今有很多的流行歌曲，與文學作品的內容相關，合理運用這些歌曲做導入，能更好地讓學生得到文學作品藝術魅力的熏陶。

例如，在教授文言文《愚公移山》時，播放歌曲《愚公移山》，讓學生在音樂的海洋里感受人物的偉大精神，把握人物形象，再聯系新課的教學，學生一下子就能抓住愚公這一形象的精神品質。再如，學習蘇軾的宋詞《水調歌頭·明月幾時有》，播放王菲的歌曲《明月幾時有》，讓學生在邊聽邊哼唱的愉悅氛圍中，感受文學藝術的魅力，把握詞人的情感，更好地記誦詩詞。

《語文課程標準》中明確指出：學生是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神。精彩的課堂導入方法有利于調動學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，激起學生的情感體驗，激發學生的聯想和想象能力，增強學生的理解與記憶能力，這無疑能大大提高語文課堂的教學效率。

作者單位：福建省晉江市子江中學（362261）endprint