作圖法在初中化學解題中的實際運用

陸豪杰

摘 要：：隨著新課改的不斷落實，越來越多的初中化學教師意識到科學的教學方式的重要性，并在初中化學教學實踐中，不斷地總結和歸納高效的教學方式，最終發現作圖法在初中化學教學中可以提升學生的學習效率，促進學生對化學知識的理解，激發學生學習化學的興趣，鑒于此，筆者針對性的分析了作圖法在當前初中化學教學中的應用方式，并提出了切實的應用建議，旨在提升學生的化學學習效率，逐漸營造一個良好的初中化學課堂教學氣氛.

關鍵詞：作圖法；初中化學解題過程中；實踐應用方式

在提升教學效率的同時，提高學生的學習效率，而作圖法不失為是一種高效的教學方式，將這一教學方式與當前的教學模式相融合，可以有效的促進學生的化學學習效率，而且在作圖的過程中，學生將會很容易理解化學知識間的聯系，以及化學存在的意義，最終極大的促進了學生的化學學習積極性.筆者針對作圖法在初中化學解題過程中的實際應用進行了分析，以下為詳述.

一、作圖法可以將難題簡潔化，提高學生的學習效率

在進行初中化學教學的過程中，部分學生并未重視化學知識的作用，更無法提升化學知識的學習興趣，進而很大程度上影響了化學成績.在化學知識學習的過程中，將會遇到一系列的符號以及化學元素，如果學生在此過程中，未找尋到高效的解題方法，最終將會大大的降低學習效率，逐漸的使學生產生抵觸化學的心理，因此，在進行初中化學教學的過程中，教師應當充分的引入新式的、高效的教學方式，力求提升學生的化學學習效率.而作圖法就是諸多教學方式的典型方法，利用它學生可以將繁雜化學知識或是疑問簡潔化，在引導學生理解化學知識的基礎上，深化學生的記憶，并激發學生的學習興趣，進而最大程度的提升學生的學習效率[1].

比如，在解決以下題目時，“A、B、C分別為三種物質的溶解曲線，如果溫度達到P時，對三種物質的溶解度進行排序”則可以應用作圖法實現教學，針對這一題目，如果僅憑頭腦的思考，很難再現情景，還會增加解題難度，因此，基于這一化學題，應當通過作圖法，將題目要求以圖表的方式予以表達，方便學生的觀察和理解，也利于教師的解答和分析，筆者基于這一化學題目，進行了針對性的繪圖，詳見下圖1.

由圖可知，三種物質在溫度相同的情況下，如果有物質的溶解度交叉，那么則表示二者的溶解度是一致的，在t1與t2中間的位置，溶解度曲線在上方的表示溶解度大.筆者在作圖之后，當溫度達到p時，可以直觀的看出A/B/C三種物質的溶解度大小，即B>A>C[2].

筆者做出上圖是為了學生可以更直觀的看到題目的要求，進而強化自己對化學題目的理解，教師在分析問題時，僅僅通過口述的方式將會使學生的頭腦中的思維混淆，阻礙學生對化學題目的理解，因此，教師在進行化學解題以及分析時，有必要應用作圖法，提升學生的學習效率，加強學生對化學知識的理解能力.

二、強化學生初中化學知識的理解能力，激發學生的學習興趣

在進行初中化學教學的過程中，教師應當充分的應用作圖法，將化學知識形象化，高效的解決化學學習中的各類問題，幫助學生在化學解題過程中，養成總結并歸納解題方法的習慣，最終形成良好的解題習慣.

作圖法應用的過程中，可以將抽象的初中化學知識要點通過圖像的方式予以表達，不僅活躍了學生的思維，還會讓學生在理解圖像時，提升自己的實踐應用能力和觀察能力，這一優勢對于學生日后形成良好的學習習慣具有長遠的意義，對于促進學生實現全方面的發展具有重要的影響.學生在解決化學難題的過程中運用作圖法，利于學生對題目的總結和透徹的分析，在圖形表達的過程中，學生會不斷地思考和分析，深入的了解化學知識的作用，深化自我的理解，進而加深自己的印象，可見，作圖法，不僅是一項高效的教學方式，還是一項提升學生學習效率的學習方法.在此過程中，不斷地良性循環，學生將會逐漸的感受到初中化學的趣味性和奧妙，逐漸的愛上初中化學這門科目，潛移默化中激發了自身的學習興趣和創造能力[3].

學生在應用作圖法的過程中，將會不斷地將自身的思維活躍起來，在解析化學題目時，總結并歸納解析化學題目的規律，最終逐漸的找尋一條適合自己的化學學習方式，逐漸的在此過程中，轉變傳統的被動式學習方式，提升自我學習的主動性，在學習中體會到知識的奧妙.另外，初中化學知識內容與生活的關聯性較強，在化學學習的過程中，很容易感受到生活的氣息，與此同時，生活中也處處存在著化學的影子，影響著我們的生活，同時化學知識的學習也會使學生對生活的理解更具趣味性，在生活中體會化學知識，在化學知識的學習中聯系生活，做到相互關聯，相互影響，相互作用.這樣的方式，不僅會強化學生對化學知識的理解，還會強化學生對生活的理解，在潛移默化中，促進學生對生活的熱愛，同時提升學生對初中化學科目的熱愛，真正的做到學以致用，將所學的知識作用于生活.

綜上所述，在進行初中化學教學的過程中，初中教師應當充分的意識到作圖法的重要性，并將其充分的與當前的教學方式相融合，對于相對較難的化學難題，學生通過構思很難想象出具體的題目要求和核心點，因此，此時教師則可以充分的發揮自身的引導性作用，通過作圖法的應用，將題目清晰的展現給學生，讓學生體會到題目的精髓，將題目中復雜的要求簡潔的表達出來，這樣的方式不僅會促進學生初中化學題目的理解，還會強化學生對此類題目的總結能力，逐漸的形成解題思維，同時也培養了學生創造性思維以及良好的解題習慣，最終提升了學生的化學學習效率.

參考文獻：

[1] 周權.探析作圖法在初中化學解題中的實踐應用[J].數理化學習（初中版），2016（3）：55，58.

[2] 夏繼舟.淺談作圖法在初中化學解題中的應用[J].新課程·中學，2016，23（8）：95-95.endprint