《風(fēng)景這邊獨(dú)好》

一、四為課堂課例作者介紹：

教師個(gè)人簡(jiǎn)介：

陳捷 女 省教科附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)專職教師

主要榮譽(yù)：杭州市教壇新秀、杭州市最具魅力教師、江干區(qū)名師、十佳青年、學(xué)生最喜愛老師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)老師、浙江省美術(shù)學(xué)科帶頭人優(yōu)秀學(xué)員等。

主要教學(xué)成果：2014全國(guó)”一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)中榮獲部級(jí)優(yōu)課、省優(yōu)、市優(yōu)一等獎(jiǎng)；全國(guó)少兒書畫大賽等國(guó)際、全國(guó)、省、市、區(qū)美術(shù)比賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師；全國(guó)論文案例一等獎(jiǎng)，論文省一等獎(jiǎng)；美術(shù)課題省級(jí)立項(xiàng)；美術(shù)優(yōu)質(zhì)課市一等獎(jiǎng)、美術(shù)微課市一等獎(jiǎng)等；區(qū)速寫比賽一等獎(jiǎng)、剪紙比賽一等獎(jiǎng)、模特比賽一等獎(jiǎng)、游泳比賽第一名等；2014區(qū)美術(shù)學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)全區(qū)第一。

主要教學(xué)觀點(diǎn)：面向全體，以生為本，把課堂還給學(xué)生，保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生用來探索、發(fā)現(xiàn)、感悟、構(gòu)思、創(chuàng)作；尋找適合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的簡(jiǎn)單易掌握的好方法來化解教學(xué)難點(diǎn)，注重學(xué)生視野及思維的拓展；引導(dǎo)學(xué)生用多元的材料多元的形式來表現(xiàn)來創(chuàng)作；為每一個(gè)學(xué)生提供多元的平臺(tái)展示作品、展現(xiàn)自我，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自信。

二、學(xué)教設(shè)計(jì)：

三、學(xué)教測(cè)評(píng)：

本節(jié)課從學(xué)生課堂參與度、重難點(diǎn)的探究和解決、作業(yè)的創(chuàng)作及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來看，各環(huán)節(jié)的學(xué)教目標(biāo)基本達(dá)到預(yù)期效果。在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠從主體突出、疏密有致、有均衡美感、有不同視角等構(gòu)圖方面的知識(shí)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，說明學(xué)生獲得并形成一定的取景構(gòu)圖的能力。其次，在作品的表現(xiàn)上看，學(xué)生能夠通過較為多元的表現(xiàn)形式來進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)作思路已經(jīng)打開。

以下是作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖和測(cè)評(píng)方式：

1、作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)主要的主要想體現(xiàn)多元、創(chuàng)新的理念，改變以往簡(jiǎn)單枯燥的技法傳授，更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第一步：嘗試作業(yè)，用對(duì)折的方法剪出與眾不同的窗形為下一步如何取景做準(zhǔn)備。第二步：利用之前做的取景框，通過玩一玩的方式，合作探究寓教于樂，在玩的過程中自然而然地掌握基本的取景方法，學(xué)會(huì)如何取舍、突出主體，使畫面有均衡的美感。第三步：通過大師作品的欣賞，了解不同的視角帶來不同的畫面效果。第四步：創(chuàng)作前的冥想思考，想好整個(gè)畫面的內(nèi)容、構(gòu)圖、主體的位置等，用自己喜愛的表現(xiàn)方式來創(chuàng)作出一幅與眾不同的窗外的風(fēng)景。

2、作業(yè)的測(cè)評(píng)方式

課堂命題作業(yè)的測(cè)評(píng)需要緊貼教材《窗外的風(fēng)景》的教學(xué)主題。可以從幾方面進(jìn)行講評(píng)。

（1）構(gòu)圖美：有所取舍、主體突出，學(xué)生能否合理運(yùn)用本課所學(xué)到的方法，有所取舍突出主題，主體在畫面中占主要位置。

（2）有創(chuàng)意：畫面中有與眾不同的視角、與眾不同的主體、與眾不同的表現(xiàn)手法、加入了自己的想象，大膽地用筆用色。

（3）整體感：畫面構(gòu)圖完整，疏密有致，色調(diào)和諧，具有均衡的美感。

測(cè)評(píng)的比重如下：

評(píng)價(jià)等地：

教師評(píng)價(jià)策略：可以是學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)等相互結(jié)合的多元評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生作品評(píng)價(jià)沒有硬性的分值規(guī)定，只要是認(rèn)真完成的作業(yè)，分值都在合格以上，堅(jiān)持以激發(fā)興趣、鼓勵(lì)原創(chuàng)為主的原則。也可以根據(jù)學(xué)生作品中呈現(xiàn)出來的不足點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，從而使得學(xué)生有興趣、有思路地進(jìn)行繼續(xù)深入創(chuàng)作及作品提升。

四、學(xué)教反思：

成功之舉：

1、情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生興趣入手

本課的設(shè)計(jì)一改以往枯燥的取景構(gòu)圖學(xué)習(xí)的老套路，而是把知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生們喜聞樂見的動(dòng)漫中，從興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課從頭到尾牢牢地吸引著每個(gè)學(xué)生。從一開始的“游戲連連看”到為動(dòng)漫樂園設(shè)計(jì)自己喜愛的窗戶，到如何把動(dòng)漫樂園的美景框進(jìn)自己的取景框，再到選擇自己喜歡的工具和表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，最后的展示環(huán)節(jié)把自己創(chuàng)作的窗外的風(fēng)景展示在城堡的窗戶上，為學(xué)生帶來身臨其境的愉悅感，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都非常喜歡這樣的課堂。

2、以生為本，把課堂給學(xué)生

整節(jié)課中，教師只是引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是課堂真正的主人，把課堂中的時(shí)間留給學(xué)生，從而保證學(xué)生有充足的時(shí)間用來練習(xí)和創(chuàng)作。在嘗試作業(yè)環(huán)節(jié)，摒棄了先畫后剪的老方法，而是在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生第一次嘗試快速大膽地剪出窗形，學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)原來自己不畫也可以剪得很好，有效增強(qiáng)了學(xué)生大膽創(chuàng)作的自信度，為后面的創(chuàng)作留出大量的時(shí)間。在課堂中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，展示環(huán)節(jié)中展出所有學(xué)生的作品，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正感到自己是課堂的主人。

3、自主探究，注重思維拓展

關(guān)注學(xué)生思維的拓展和遷移、培養(yǎng)學(xué)生多元?jiǎng)?chuàng)新的思維是這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生想象窗戶外形時(shí)，借助各種學(xué)生生活中常見的物體或幾何形來進(jìn)行聯(lián)想，直觀而形象，利于學(xué)生展開天馬行空的想象并進(jìn)行與眾不同的作品創(chuàng)作。

在解決本課重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過小組合作討論、嘗試、自主探究的方式，來發(fā)現(xiàn)問題研究問題、解決問題，學(xué)會(huì)基本的取景構(gòu)圖方法。在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自主探究能力、思維能力、觀察力、研究力等多方面學(xué)能得到有效的提升。

這節(jié)課中各種圖例的展現(xiàn)、學(xué)生創(chuàng)作工具的準(zhǔn)備、創(chuàng)作的點(diǎn)及表現(xiàn)形式等，都考慮到了創(chuàng)新性和多元性，鼓勵(lì)創(chuàng)新鼓勵(lì)多元，多元的視角、多元的材料、多元的表現(xiàn)、多元的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維在課堂中得到充分的拓展，作業(yè)無一雷同，呈現(xiàn)出作品的原創(chuàng)性和表現(xiàn)形式的多樣化。

4、 關(guān)注人文，融入生命教育

美術(shù)課中要體現(xiàn)人文性，在游戲中感受不同國(guó)家不同民族特色的窗形，通過欣賞大師夏加爾的窗的系列作品，了解從不同的視角來表現(xiàn)窗外的風(fēng)景。精心設(shè)計(jì)的問題及課堂中生成的問題設(shè)計(jì)，都具有開放性、指向明確、簡(jiǎn)潔到位，使得學(xué)生的回答非常的精彩到位。endprint

設(shè)計(jì)這節(jié)課的前期，我們?cè)趫?bào)紙上看到幾起學(xué)生因小挫折跳樓自殺的消息，令我們扼腕痛惜。所以在設(shè)計(jì)本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)時(shí)，通過學(xué)生們喜愛的動(dòng)畫片《灰姑娘》的片段剪輯，非常自然的引出生命教育，讓學(xué)生們懂得在困難面前也要笑對(duì)人生、珍惜生命，使整節(jié)課的立意得到升華。

敗筆之處：本節(jié)課的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，城堡形狀的展板為學(xué)生們創(chuàng)造了身臨其境的效果，在設(shè)計(jì)制作開窗時(shí)，豎著的窗形較多橫向的只設(shè)計(jì)了個(gè)別，而當(dāng)堂作業(yè)中橫向的作業(yè)占了三分之一，最后在展示中就只能講究地把橫向作業(yè)貼在豎向的窗框上。另一點(diǎn)遺憾之處，是因?yàn)闂l件限制只能在室內(nèi)實(shí)錄，學(xué)生只能夠憑借照片或是想象來創(chuàng)作，如果是條件允許，走進(jìn)帶自然，進(jìn)行寫生創(chuàng)作會(huì)更好。

再教設(shè)計(jì)：本課重點(diǎn)是放在用窗取景的基本方法，有取舍、有創(chuàng)意地表現(xiàn)窗外的風(fēng)景上，對(duì)窗所包含的的文化內(nèi)涵了解不多。我國(guó)傳統(tǒng)建筑里的窗是頗有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣韻的，非常值得我們來學(xué)習(xí)傳承發(fā)揚(yáng)。所以在課后，我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)窗文化，進(jìn)行深入地探究學(xué)習(xí)。比如利用春游實(shí)地考察了園林中的各種窗戶造型，通過欣賞國(guó)畫、剪紙、版畫作品中中式窗戶的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)窗文化的博大精深，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（浙江省教科院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州）

李方點(diǎn)評(píng)：

這是一節(jié)具有后現(xiàn)代藝術(shù)氣息的創(chuàng)意美術(shù)課堂。既有窗戶外形的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，具有形式美感，又有窗外景色的繪畫表現(xiàn)，富有想象創(chuàng)意。既有學(xué)生喜愛迪斯尼樂園的現(xiàn)實(shí)感知，又有超現(xiàn)實(shí)畫家夏加爾的名作引導(dǎo)，把卡通形象和現(xiàn)代藝術(shù)做了融合；既有剪紙表現(xiàn)，又有繪畫表達(dá)，還有城堡式的立體作業(yè)展示方式……整個(gè)課堂充滿著濃濃的當(dāng)代感、時(shí)代感，相信學(xué)生在這多元、豐富的視覺呈現(xiàn)課堂中，一定學(xué)得非常愉悅。

從課堂設(shè)計(jì)中，也能感受到教師對(duì)教學(xué)的投入和對(duì)學(xué)生的熱愛。就如老師自我反思所言，在情景創(chuàng)設(shè)、關(guān)注學(xué)生、自主探究、人文滲透和評(píng)價(jià)展示等方面都有較好的思考和實(shí)踐。從當(dāng)前學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)看，在學(xué)生視覺感知、美術(shù)表現(xiàn)和思維拓展等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，都有良好的落實(shí)和體現(xiàn)。是一節(jié)值得推廣的優(yōu)秀美術(shù)課堂案例，值得大家學(xué)習(xí)。

兩點(diǎn)建議：一是在這節(jié)課中，窗戶外形的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是用窗形進(jìn)行取景，而窗戶外形的不同，即產(chǎn)生畫幅的變化，這是非常有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，時(shí)間允許，可單獨(dú)上一節(jié)窗戶外形設(shè)計(jì)的課，從建筑風(fēng)格或居住對(duì)象等角度入手，來設(shè)計(jì)風(fēng)格不一的窗造型，將更深入有趣。二是在撰寫教學(xué)案例時(shí)，建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中插入圖例，不是在教學(xué)反思中呈現(xiàn)，這樣更有條理，便于閱讀。

（杭州市基礎(chǔ)教育研究室美術(shù)教研員 浙江杭州）endprint