文言文優化性學習例析

林冰璇

文言文是博大精深的中華傳統文化的載體，是打開中華傳統文化寶庫的金鑰匙，文言文也是高中語文教材的重要組成部分。所以，對于一名高中生來說，學好文言文非常重要。然而很多高中生認為文言文晦澀難懂，不易學習。其實，學生只要在平時的學習中善于思考和總結，文言文學習也是有規律可循的。下面筆者以《鴻門宴》這篇經典的文言文為例，從三個方面來談談文言文的優化性學習策略。

一、理解常見實詞在文中的含義

在語言中，字、詞是最小的單位，是構成句子的關鍵因素。學生必須對文章中常見的實詞有充分掌握，具體可以從以下幾個方面出發：古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用。

《鴻門宴》中，詞的古今異義的情況有很多，如“約為婚姻”，中的“婚姻“，在文中指的是兒女親家，現代社會則指的是單純的婚姻之事。又如，文中有“備他盜之出入與非常也”，里面的“非常”指的是意外變故，而現在則是一個程度副詞。

一詞多義是指同一個詞在不同的句子、段落或者文章中有不同的意思，《鴻門宴》中不乏一詞多義的現象?！皨D女無所幸”中的“幸”為寵幸，“故幸來告良”中的“幸”為幸而，副詞；“亡去不義”中的“去”表示離開，“相去四十里”中的“去”同樣是動詞，但卻表示距離的意思。

通假字也是極為普遍的一種情況。在《鴻門宴》中，“具告以事”中的“具”通“俱”；“距關，毋內諸侯”中的“距”通“拒”；“愿伯言臣之所不敢倍德也”中的“倍”通“背”。諸如此類的通假字在《鴻門宴》中還有很多。

詞類活用指的是某個實詞在特定的語言環境中暫時改變詞性。在《鴻門宴》中，涉及到名詞活用、形容詞活用、動詞活用。名詞活用如“項伯乃夜馳之沛公軍”中的“夜”，名詞作狀語，意思是當晚、當夜；形容詞活用如“秋毫不敢有所近”中的“近”，形容詞作動詞，接近的意思；動詞活用如“項伯殺人，臣活之”中的“活”，是動詞的使動用法，“使……活”的意思。

二、理解與現代漢語不同的句式和用法

在高中文言文中，一些句式的表現形式與現代漢語完全不同。作為一名高中學生，尤其是學習能力有待提升的高中學生，在學習文言文內容的時候，應當在句式的形式和用法上下功夫，鉆研特定句式在古文與現代文中的不同意義。以《鴻門宴》為例，文中的句子表達，有各種不同的表現，有判斷句，也有被動句，還有省略句、倒裝句等。

判斷句中，“……者，……也”，如：“楚左尹項伯者，項羽季父也?！薄皝喐刚?，范增也?！薄皧Z項王天下者，必沛公也。”又比如，單純的“……也”，如：“沛公之參乘樊噲者也?！薄按颂熳託庖??！?/p>

被動句在《鴻門宴》中以“……為所……”或者“為”等形式出現，利用“為”這個字來表示一種被動的狀態，與現代漢語中的“被”表示的意思一樣，如“不者，若屬皆且為所虜”，“吾屬今為之虜矣”。

省略句是文言文中的典型句式，在《鴻門宴》中的出現頻率也非常高。文中用于表示省略的介詞“于”經常出現。比如“沛公軍霸上”“沛公欲王關中”“沛公居山東時”“將軍戰河北，臣戰河南”“還軍霸上”“置之地”均省略了介詞“于”。

倒裝句也是高中生必須掌握的一種句式，在《鴻門宴》中也比較常見?！熬吒嬉允隆敝?，“以事”作補語，譯時作狀語，“以”的功能作用相當于“把”?！凹我灾链恕薄敖袢罩潞稳纭薄翱秃螢檎摺边@些疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語提前。

三、理解并翻譯文中的句子

對于高中文言文學習，無論通過何種學習方式，不管采取何種手段，最終目的都是理解文章的意思，只有理解文章的意思，才能夠解答后面的問題。對于學生而言，文言文的翻譯是最難的部分，在考試過程中，翻譯部分是丟分最為嚴重的。所以，作為一名學生，應當在句子的理解和翻譯上下功夫。

首先要明白翻譯的原則。有的句子直譯，有的句子應意譯，還有的句子應直譯和意譯相結合，如果能夠明白這三種翻譯原則，將會為之后解決翻譯問題奠定基礎。

其次要掌握翻譯的技巧。高中文言文的翻譯技巧可以用六個字概括：“釋、留、刪、替、補、調”?！搬尅敝傅氖窃撛趺捶g就怎么翻譯，“留”要求翻譯時原封不動，“刪”要求對于文中一些毫無意義的詞語不予理會，“替”即用其他詞語替換被翻譯的詞語，“補”針對的是省略句的翻譯，“調”是指對句式進行調整。

最后要抓住翻譯的關鍵。句子都會有關鍵部分，特殊句式的標志，在翻譯時如果能夠抓住關鍵部分，找到特殊句式，翻譯起來將會順暢無比。在《鴻門宴》中，“楚左尹項伯者，項羽季父也”，存在“……者，……也”，是判斷句的標志，在翻譯的時候要翻譯為“……是……”，否則會不準確。

總之，在高中文言文學習中選擇恰當的學習方法，是優化文言文學習的必要條件?！皩W習有法，但無定法，貴在得法。”如果能在文言文學習中做到以上所述的“三個理解”，一定可以起到事半功倍的效果。

作者單位：江蘇省響水中學（224600）endprint