文學名著在高中閱讀教學中的作用探析

張任飛

閱讀是高中語文教學的重點內容，也是高考語文試題的重要組成部分，對高中學生的語文學習影響巨大。文學名著是人類文明的瑰寶，是語言藝術的結晶。閱讀文學名著可以愉悅學生身心，開拓學生視野，給學生美的感受。因此，高中語文教師在閱讀教學過程中要重視文學名著的作用，使文學名著成為閱讀教學的助力，提升學生閱讀能力。

一、開拓學生視野

學生進入高中學習后，高考便如同一個緊箍咒一般罩在每個學生頭上，學生的學習、生活均以高考為核心。因此，高中學生只能將自己的注意力集中于知識的學習。高中學生的平均年齡在16歲到17歲，這樣的年齡需要了解世界、認識世界、接觸新鮮事物、開拓自身視野，但是學習與高考讓這些活動被迫終止，因此，高中教師需要尋找其他方式作為代替。高中閱讀教學是學生了解世界的平臺，學生可以通過閱讀去知曉較為陌生的事物。在閱讀教學中加入文學名著，可以幫助學生了解文學、了解世界、了解歷史，讓學生感受到世界的奇妙與文學的美妙，開拓學生的視野，使學生對某些事物產生正確的認識。

二、提高學生學習興趣

很多高中學生認為，閱讀是一個十分枯燥的過程，因為需要反復閱讀文章，了解文章具體內容，并且對文章內容進行分析。文言文閱讀、科技文閱讀等存在一定難度，學生的閱讀與問題解答需要花費大量的時間，這更加使高中學生的語文閱讀興趣大打折扣，導致教師的閱讀教學難以取得理想的效果。

文學名著是學生從小學時期就開始接觸的知識內容，很多學生可以準確地對某部文學名著的大致內容進行概述，有些學生可以復述出一部文學名著中各個部分的具體故事情節，由此可見，高中學生對文學名著有著較高的興趣。教師將文學名著與閱讀教學進行融合，可以提高學生的學習興趣，讓學生更好地投入到語文學習中。

三、提升學生理解能力

文學名著包含了作者對當時社會的具體描寫、深刻思考以及作者自身的思考。可以說，文學名著中的內容是最為復雜的。在閱讀這些內容的過程中，學生需要了解作品中所描寫的時代背景、社會環境以及具體事件中的典型人物，思考這些人物的行為產生的原因，對時代、對社會造成的影響，與作者所處時代相結合，思考作者創作這樣文學作品的原因，嘗試去理解作者。高中語文包含著類型多樣的作品，學生需要對他們進行閱讀、理解與分析，以此為基礎，解答根據文章提出的眾多問題，其中理解能力是最為關鍵的。通過閱讀文學名著可以使學生的理解能力得到鍛煉，在閱讀教學中可以有更好的表現，提升閱讀教學效果。

四、以文學名著為教學內容

與其他閱讀材料相比，文學名著具有復雜性和深刻性，在閱讀文學名著的過程中，學生的閱讀能力、思維能力以及理解能力都能夠得到極大限度的鍛煉與提高。因此，高中語文教師要讓文學名著成為閱讀教學的一部分。在閱讀材料選擇上，語文教師可以從文學名著中節選一部分內容讓學生解讀。在這一過程中，教師要向學生介紹作者、作品創作背景和簡要故事情節，要求學生對節選內容進行閱讀與分析。在閱讀結束后學生能復述出節選內容中包含的故事情節，對其中人物、環境與事件進行分析，了解事件發生原委、每個人物在這一事件中扮演著怎樣的角色，發揮著怎樣的作用。最后教師帶領學生解答與教學內容相關的各個問題，鞏固閱讀效果，鍛煉閱讀能力。

五、教師引導學生閱讀文學名著

受到高考壓力與課程的限制，很多高中學生的課余時間幾乎都被各個學科的學習所占據，很少有時間對各類文學名著進行閱讀。語文教師可以在閱讀課上帶領學生閱讀文學名著，提升文學名著對學生的影響作用，對學生的閱讀能力、思維能力、理解能力進行培養。

教師在課前要與學生進行溝通交流，了解學生近期的學習情況與思想情況，以此作為選擇文學作品的依據。閱讀進行之前，教師要向學生介紹名著作者以及作品寫作背景，讓學生對作品有一個初步的認識；在閱讀過程中，教師要帶領學生對名著內容進行思考，探究作者寫作的具體手法與真實的寫作目的，深化學生對文學名著的理解。

六、針對文學名著設置習題

閱讀能力需要依靠習題進行鞏固，而閱讀練習題也是閱讀教學在課下的體現，因此，為了實現文學名著在高中閱讀教學中的作用，高中語文教師可以針對文學名著設置習題，并且要求學生在課下作答，鞏固閱讀教學的成果。在選擇文學名著并設置習題時，教師需要考慮學生的閱讀能力與理解水平，對習題難度進行調整，保證習題難度在學生的承受范圍之內，讓學生有能力對文學名著進行閱讀、分析，并且順利地解答習題。

總之，文學名著具有情節的復雜性和主題的多元性，學生解讀起來難度非一般文章可比。閱讀文學名著、學習文學名著是一個長期的過程，因此，高中語文教師需要重視文學名著在閱讀教學中的作用，保證閱讀教學的實際效果。

作者單位：遼寧省大連市第二十三中學（116031）endprint