高中古詩詞教學方法優化研究

張華

古詩詞是高中語文教材的重要組成部分，同時也是教學的難點內容，其教學質量的優劣對學生語文素養、鑒賞能力、寫作水平的高低有直接影響。但是，當前的高中古詩詞課堂教學中尚存在一些不足之處，制約了教學質量的明顯提升，難以實現教學目標。針對這種情況，語文教師應大膽創新古詩詞教學方法，以提升教學效果。

一、營造情境，引導學生入境

古詩詞是創作者在當時社會環境與語言環境下創作出來的作品，“詩以言志”——作品內容是當時情境下的情感與思想的流露。古詩詞與現在的語言環境與社會環境有巨大差異，因此要想讓高中生對古詩詞內容與意義有精準而全面的了解與掌握，還有很大難度。針對這種情況，教師要深度研究古詩詞內容、時代特點、社會環境及作者的經歷，在此基礎上為學生營造出適合的古詩詞教學情境，引導學生融入教學情境中，使得他們都能產生置身作者創作該作品時所處的環境中，從而更加真切地感知作者的思想與情感，進而將自己的情感融入到對作品的理解中，并與作者產生情感碰撞，最終精準地感知古詩詞的內涵與思想。

比如，在學習蘇教版高中語文教材必修三《離騷》這首詩的時候，教師就可用情境教學法組織教學活動。教師可以給學生補充一些屈原的人生經歷、斗爭精神、愛國情感以及所處的時代特點等材料，讓學生對屈原的思想與觀念有更多的了解。接著，教師可用多媒體設備為學生展示屈原的畫像；播放與賽龍舟、吃粽子有關的民間習俗視頻，以幫助學生更深入地了解這位愛國詩人的品格。教學實踐表明，在教師用語言及多媒體設備營造的教學情境中，學生似乎可以“完全”站在屈原的角度看待事物，能更透徹地理解作者滲透到詩歌中的情感與思想，最終高質量地完成教學目標。

二、反復誦讀，感悟詩歌情感

俗話說：“書讀百遍其義自見。”高中語文教材中編入的古詩詞內容都具有文質兼美、瑯瑯上口、意境深遠的特點，如果只讓學生泛泛地讀一遍，很難品味和感知到其中的韻味與情感，難以精準把握古詩詞的內涵與價值。在這種情況下，教師就可在古詩詞教學中引導學生反復誦讀，感知到古詩詞的韻律美、意境美及語言美，逐漸了解古詩詞的內涵與作者的創作意圖。高中古詩詞教學的最終目的是讓學生對古代文化有更多的了解，能將傳統文化中的優秀部分吸收過來，以豐富自己的文化與語言積累，并推動學生鑒賞能力的快速發展。

學習古詩詞的最有效方法就是吟誦，反復朗讀可幫助學生精準揣摩詩詞的情感與音韻。古詩詞都具有象征性與跳躍性的特點，高中生要想更好地掌握這種特點，就要通過反復誦讀的方式實現對古詩詞從形式到內涵的掌握。在實際教學中，教師可采取以下措施：①教師范讀古詩詞，讓學生在聆聽中初步感知作品內容。②教師指導，然后學生齊讀，并根據課文注釋理解詩詞內容。③學生咀嚼字句，開展文本細讀，感知詩詞的情感與思想。

比如蘇教版高中語文教材中的《將進酒》這首古詩就是“詩仙”李白的名作，其風格俊逸、清新，如果學生能細細品讀該詩歌，就可明確這首詩不僅可以反映當時時代的繁華景象，而且揭示了統治者的腐敗與荒淫，表現出了作者追求理想與自由、反抗舊制度束縛、蔑視權貴一族的積極精神。

三、提高興趣，深度理解詩詞意思

濃厚的興趣是學生學好高中古詩詞內容的基礎與條件。因此，在日常教學中，教師應全面了解學生的興趣，將其當成設計古詩詞教學活動的切入點，盡可能激發與提高學生學習古詩詞知識的興趣，從而為高效教學目標的順利實現創造有利條件。教師可充分利用課堂導入環節最大限度地吸引與激發學生的注意力，將他們的目光聚集到古詩詞作品的學習中來，從而使每個學生都能以更大的主動性參與其中。另一方面，當前高中古詩詞教學效果不夠理想的主要原因，是教學形式過于陳舊與乏味，難以激起學生的學習興趣。針對這種情況，要想優化高中古詩詞課堂教學效果，就需要教師主動把一些新穎、先進、生動、有趣的教學方法與方式應用到課堂教學中，給學生耳目一新的感覺，從而使得他們以更大的積極性投入到古詩詞學習中。

比如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》這篇古詩詞時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動，在學生初步了解課文內容的基礎上，為學生播放與赤壁之戰有關的影視片段，讓學生能借助多種感覺理解與感知其內容、內涵及情感，最終扎實掌握教材知識。在高中古詩詞教學中，可應用的能激發學生學習興趣的教學方法，還有比賽教學法、游戲教學法、角色扮演教學法、朗讀教學法等，教師在實際教學中應結合學生的特點及具體的教學內容，恰當選用。

總之，古詩詞教學是提高高中生語文素養、鑒賞能力、審美水平、理解能力的有效途徑與方式。因此，教師應全面了解當前古詩詞教學中的不足之處，并大膽創新與探究新的教學對策，以推動高中古詩詞課堂教學效果的顯著優化。

作者單位：江蘇省啟東中學（226200）endprint