《CAD輔助制圖》課程教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

宋娟　賀龍喜　楊期柱　胡敏

摘 要：日前，我國(guó)已全面進(jìn)入了計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度飛快，廣泛應(yīng)用在各大科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中。《CAD輔助制圖》是一門繪制二維平面圖和三維平面圖的課程，它采用的是CAD軟件，它被廣泛應(yīng)用在各種機(jī)械制造、工程技術(shù)院校人才的培養(yǎng)上，它主要是針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖的能力進(jìn)行培養(yǎng)。《CAD輔助制圖》利用的一種全新的制圖理念，在教學(xué)中，多采用現(xiàn)代化的手段，借助三維CAD的技術(shù)，對(duì)工程制圖教學(xué)進(jìn)行輔助，學(xué)生在教學(xué)中，必須形成新的空間立體概念，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的三維立體概念，而且，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的空間概念要求較高，而且需要一定的構(gòu)型能力。縱觀我國(guó)的《CAD輔助制圖》教學(xué)現(xiàn)狀，由于大多數(shù)學(xué)生的三維立體能力都不高，因此，在推行CAD教學(xué)的時(shí)候，常常出現(xiàn)一些問題，使得《CAD輔助制圖》這門課程在學(xué)生的應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)一些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過《CAD輔助制圖》后，即使分?jǐn)?shù)考的很高，到了實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，常常還是應(yīng)用能力不強(qiáng)，理論和實(shí)際脫節(jié)的狀況非常嚴(yán)重，因此，提高《CAD輔助制圖》課程教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就成了諸多教師迫切需要追尋的一種教學(xué)目標(biāo)，本文從《CAD輔助制圖》的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《CAD輔助制圖》中如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提出一些自己的見解，希望給諸多《CAD輔助制圖》提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：CAD輔助制圖 教學(xué) 應(yīng)用能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（b）-0189-02

《CAD輔助制圖》這門課程大都在工程技術(shù)院校中的開設(shè)，它注重的是三維能力的培養(yǎng)，但是由于大多數(shù)學(xué)生的三維能力都不強(qiáng)，而且CAD軟件涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和工具條也比較多，因此，在推行CAD軟件應(yīng)用于工程制圖時(shí)，常常出現(xiàn)各種教學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過《CAD輔助制圖》后，即使分?jǐn)?shù)考的很高，到了實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，常常還是應(yīng)用能力不強(qiáng)，理論和實(shí)際脫節(jié)的狀況非常嚴(yán)重，因此，提高《CAD輔助制圖》課程教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就成了諸多教師迫切需要追尋的一種教學(xué)目標(biāo)，本文從《CAD輔助制圖》的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《CAD輔助制圖》中如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提出一些自己的見解，希望給諸多《CAD輔助制圖》提供一些教學(xué)參考。

1 教學(xué)中存在的普遍問題

（1）教學(xué)內(nèi)容單一，和一些相關(guān)課程脫節(jié)。《CAD輔助制圖》的學(xué)習(xí)，是為《機(jī)械制圖》做奠基作用，但是目前我國(guó)高校和高職院校中，常常只是對(duì)一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列和灌輸，學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)一知半解，而且，很難將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)，因此，在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生只能記得一些理論知識(shí)，而到了軟件的真正應(yīng)用時(shí)，卻不能熟練應(yīng)用軟件，更談不上用CAD技術(shù)進(jìn)行繪圖[1]。（2）教材過時(shí)。《CAD輔助制圖》是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行三維繪圖的能力，因此，這門課的推行應(yīng)該跟上最新前沿的CAD技術(shù)。但是目前我國(guó)高校和高職院校，使用的教材多是修訂本，基本上很多年都沒有什么變化，因此，在教學(xué)時(shí)，常常使學(xué)生缺乏接觸CAD科技前沿的技術(shù)，使得教學(xué)和應(yīng)用實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，而且教材中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是分散的，都是針對(duì)一些命令開始一個(gè)課程，學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)的掌握軟件的使用，而綜合繪圖能力卻沒有得到提高。（3）教學(xué)模式傳統(tǒng)老舊，枯燥乏味。一門軟件的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重的是學(xué)生軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而大多數(shù)的學(xué)校都采取在機(jī)房老師演示，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)的模式，在機(jī)房，老師只注重一個(gè)個(gè)命令條，一個(gè)個(gè)窗口文件的講述，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而對(duì)一些CAD繪圖的技巧，卻很少提及，學(xué)生只是機(jī)械式的跟隨老師的講述，對(duì)一個(gè)個(gè)命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)一個(gè)繪圖軟件的教學(xué)，也是按部就班的按照前人的模式進(jìn)行教學(xué)，至于學(xué)生是否掌握，根本就沒有老師關(guān)心，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)過程總感到十分痛苦，因此，對(duì)課程都沒有興趣學(xué)習(xí)，達(dá)到的學(xué)習(xí)效果很差，學(xué)生在結(jié)束課程后，只會(huì)老師教的軟件應(yīng)用，而對(duì)真正的運(yùn)用軟件進(jìn)行繪圖，根本無從下手[2]。

2 解決目前《CAD輔助制圖》教學(xué)出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力的一些建議

（1）在教學(xué)中，注重《CAD輔助制圖》和《機(jī)械制圖》及其他課程的關(guān)聯(lián)性。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注重《CAD輔助制圖》和《機(jī)械制圖》課程的關(guān)聯(lián)性，在課程設(shè)計(jì)中，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效的串聯(lián)起來，并將《CAD輔助制圖》和《機(jī)械制圖》課程有效的串聯(lián)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該是連續(xù)性的、不間斷的一種模式，《機(jī)械制圖》課程，是《CAD輔助制圖》的奠基石，因此，兩個(gè)課程的聯(lián)系應(yīng)該是非常緊密的，老師在教學(xué)中，應(yīng)盡量考慮到兩門課程的相輔相成的關(guān)系，盡量在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生點(diǎn)、線、面三維空間概念的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠更加有效的進(jìn)行《CAD輔助制圖》的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。（2）及時(shí)根據(jù)目前的CAD技術(shù)，對(duì)教材盡心更新。由于CAD技術(shù)是一門計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此，它的發(fā)展速度是非常迅速的，如果一直沿用老舊的教材，那么學(xué)生接觸到的始終是過時(shí)的技術(shù)，就算是對(duì)軟件已經(jīng)掌握的非常熟練，但和市場(chǎng)的需求也是脫節(jié)的，因此，設(shè)計(jì)教材時(shí)，應(yīng)多采用CAD前沿的技術(shù)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在校園里，就能對(duì)軟件熟練的進(jìn)行運(yùn)用，而且在學(xué)校里，就可以接觸到科技前沿的東西，只有這樣，才能夠讓學(xué)生適應(yīng)我國(guó)目前對(duì)CAD繪圖人才的需求[3]。（3）在教學(xué)中，借助輔助工具，進(jìn)行多元化的、生動(dòng)的教學(xué)。一門軟件的學(xué)習(xí)，不單是對(duì)窗口、命令條的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此，在軟件教學(xué)中，教師可以廣泛采用多媒體技術(shù)的輔助，在一些軟件的演示中，盡量采用生動(dòng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)抽象的點(diǎn)、線、面的三維立體概念不斷的汲取。而且在教學(xué)中，讓學(xué)生和教師產(chǎn)生互動(dòng)，不單是讓學(xué)生盲目的跟從老師布置的作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的模式，分成小組進(jìn)行CAD軟件的學(xué)習(xí)和討論，通過小組學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生和學(xué)生之間可以交流軟件應(yīng)用心得，而且對(duì)CAD軟件的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。（4）給學(xué)生設(shè)立一些應(yīng)用CAD制圖的機(jī)會(huì)。軟件的學(xué)習(xí)最終目的還是應(yīng)用，因此，只有在學(xué)生對(duì)軟件熟練掌握后，再進(jìn)行一些的鍛煉，才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際有效的聯(lián)系起來，因此，在學(xué)生對(duì)CAD軟件一定程度的掌握后，老師可以為他們?cè)O(shè)立一些練習(xí)題，通過這些練習(xí)題，加強(qiáng)他們對(duì)CAD軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過有效的練習(xí)，有助于鍛煉他們獨(dú)立進(jìn)行CAD繪圖的能力，這要比盲目的跟從老師學(xué)習(xí)命令和窗口的效果要好的多，為他們進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，提供了很大程度的幫助。也對(duì)他們?nèi)蘸螵?dú)立進(jìn)行圖紙繪制、判圖、設(shè)計(jì)的過程提供了鍛煉機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語

《CAD輔助制圖》利用的一種全新的制圖理念，因此，它注重的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這門技術(shù)能否學(xué)好的關(guān)鍵，就在于熟練應(yīng)用軟件，任何一門軟件的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重課程之間的聯(lián)系，根據(jù)CAD技術(shù)前沿設(shè)計(jì)《CAD輔助制圖》，借助教學(xué)資源的輔助，多給學(xué)生應(yīng)用CAD進(jìn)行制圖的鍛煉機(jī)會(huì)，只有這樣，才能夠真正從根本上提高學(xué)生CAD制圖的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李佳.土木工程專業(yè)中cad 課程教學(xué)模式探索[J].科教文匯（下旬刊），2010（8）：40-41.

[2] 羅少波.cad課程教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].新校園理論（上旬刊），2011（7）：68.

[3] 童秉樞，易素君，徐曉慧.工程圖學(xué)中引入三維幾何建模的情況綜述與思考[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2005，26（4）：130-135.endprint