初中語文探究性閱讀教學初探

馮勝澤

摘 要：探究性閱讀教學通過發揮學生的主動性，讓學生在閱讀過程中自主學習、主動探究，與文本展開深入交流。結合初中語文教學實踐，分析了開展探究式教學的一些方法和建議。

關鍵詞：初中語文；探究；閱讀

根據馬斯洛的需求層次理論，追求自我發展和自我實現是人的內在本性。只有激發人的內在需求，才會對行為產生強大的內在動力。學習作為一種實現自我的本性需求，只有真正激發學生的學習欲望，讓學生去主動探究知識，才能為學習行為提供源源不斷的動力。新課程理念下的語文閱讀教學，更加注重啟發學生的思維，通過引導學生多方向、多元化地去解讀閱讀文本，充分發展學生的個性，形成健全的人格。因此只有充分發揮學生的主動性，讓學生自主探究，積極參與學習活動，實現知識與文本的內化，讓學生在閱讀過程中有所收獲，從而極大地提高語文閱讀教學的效率。

一、設置疑問，激發探究欲望

探究教學是基于問題的學習活動，疑問是探究的起點，只有合理設置疑問，才能激發學生的學習興趣和探究欲望。在教學過程中，教師首先要對課程內容全面把握，分清重難點，使問題能夠符合文本思路，從而使學生在文本閱讀中主動探究，激發學生的探究欲望。其次，要選擇具有發散性的問題，讓學生在文本閱讀過程中多角度、全方位思考，為學生提供一個寬闊的探究空間。同時，設置的問題宜精不宜多。如果問題太過瑣碎，學生的閱讀思路就很容易被打斷，從而影響探究過程。例如，在學習《最后一課》時，首先就向學生提出問題：韓麥爾先生是一個怎樣的人？具體體現在哪些描寫中？第一個問題是全文的關鍵問題和主要線索，通過探究這一問題，就能將全文內容緊密聯系在一起。因此以這兩個問題為切入點，讓學生在自主探究的過程中去閱讀和發現人物的塑造、全文的結構、語言的表達等各個方面的內容。

二、創設情境，營造探究氛圍

閱讀情境是開展探究教學的有效載體。通過創設生動逼真的學習情境，能夠營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的情感共鳴，讓學生在深刻的情感體驗中去閱讀和理解文本。因此，在探究式閱讀教學中，教師要首先結合文本內容，將文章中表現的場景進行還原，拉近學生與文本之間的距離，為學生提供一個主動探究的學習契機。閱讀情境的創設，可以從文章的寫作背景出發，還原事件的現實條件；可以從文章描寫的具體事物出發，展示直觀的形象；也可以從文章表達的思想情感出發，營造濃厚的情感氛圍。例如，在學習《中國石拱橋》一文時，考慮到這是一篇說明文，如果讓學生直接閱讀，難免會枯燥單調。于是在課前精心收集相關圖片資料設計成精美的課件，在課堂上通過多媒體讓學生直觀地觀察這些美輪美奐的建筑，學生們紛紛贊嘆眼前這巧奪天工的設計，內心充滿了驚奇與興奮。這樣，學生就自然而然地融入探究學習氛圍中，接下來就可以引導學生去探究文章的寫作脈絡和語言特點，帶給學生深刻的印象和學習體驗。

三、立足文本，開展合作探究

探究式閱讀教學旨在通過主動學習的探究過程，讓學生進行積極思考，通過感性認知轉化為抽象的理性知識，對作品形成自己的理解與評價。因此，教學過程要立足文本內容，鼓勵學生探究、合作、思考，師生之間、生生之間展開交流與溝通，發表自己個性化的見解。通過讓學生自主探究，在合作與交流中對文本進行深入的解讀，由情感的體驗進入理性的思考，掌握語言知識與寫作方法，實現閱讀教學的最終目的。在教學過程中，教師要指導學生以學習小組為單位，通過小組合作探究、小組交流討論，對文本中的內容進行發現、篩選、分析、整合、歸納、總結，在討論過程中理清文章的寫作思路和主題，在探究中發展思維，深化理解。例如，在學習《背影》一文時，將學生分為四個學習小組，一、二組負責找出文中哪些內容體現父親對兒子的愛，三、四組找出哪些內容體現了兒子對父親的愛。這樣學習小組之間就展開了熱烈的討論，大家互相補充、互相改正、互相評價，在對文章進行分析與討論的過程中，學生對于文章中思想感情的體驗也不斷加深。

四、拓展閱讀，提高探究能力

閱讀能力的提高是建立在廣泛的閱讀基礎上的，閱讀教學應該在課文學習的基礎上，適當為學生拓展閱讀內容，進一步引導、發展學生的探究能力。教師可以結合教學內容，為學生推薦相關的文章或書籍，讓學生在進一步的閱讀中加深認識。拓展閱讀應該關注學生的個體差異，根據學生不同的學習需求提供閱讀范圍，激發學生的主動意識和進取精神。同時，教師還可以結合課堂教學，適當組織一些課外閱讀活動，進一步培養學生探究閱讀的興趣，提高閱讀能力。例如，可以舉辦讀書筆記展覽活動，詩歌朗誦會、剪貼材料展覽會、故事比賽等，通過讓學生在課后自主閱讀和探究，提高學生獨立分析問題的能力，培養學生自主探究學習的精神。

總之，作為一門人文學科，語文閱讀教學應該是一個見仁見智的過程。通過開展探究性閱讀，促使學生形成個體對于文本的理解，從而促進學生思維和個性的發展，不斷提高學生的語文素養，提高閱讀教學的效果。

參考文獻：

[1]張景珣.初中語文自主探究閱讀教學研究[J].中華少年，2016（21）：65.

[2]洪煥敏.給學生一片天空，還你更多驚喜：初中語文自主探究閱讀教學研究[J].中國校外教育，2015（17）：61.

編輯 溫雪蓮