讓學生在小說鑒賞中得到多重滋養

高翠芳

摘 要：引領孩子們走進《一個人需要多少土地》的深處，無論是采擷語言上的“馥郁”，還是吸收寫法上的精粹，抑或是領悟思想上的真諦，都需要師生太長的路要走?；驅дZ激趣，或復述課文，或拓展延伸，語文教師應該引領學生在這樣的探索中得到多重滋養。

關鍵詞：導語激趣；復述課文；拓展延伸

毋庸置疑，托爾斯泰是世界文壇上一顆耀眼的巨星。讀托爾斯泰，無疑在讀精神的縮寫、思想的縮寫和語言的珍珠；讀托爾斯泰，無疑也是內心的強大、精神的成長和言語生命的豐富。讀他的《一個人需要多少土地》同樣有這樣的感覺。引領孩子們走進這篇選編于北師大版九年級語文教材的文章之中，無論是采擷語言上的“馥郁”，還是吸收寫法上的精粹，抑或是領悟思想上的真諦，都需要師生太長的路要走。語文教師應該是這條路的倡導者、引領者和領跑者。

一、一種更為明確的指向——導語激趣

《一個人需要多少土地》篇幅較長，如何讓孩子們耐著性子讀下去？竊以為，教師可以設計一段最適合自己教學需要與情境的導語。的確，“入境始于親”，好的導語是一節課的序曲，起著確定基調、點燃興趣、營造氣氛等方面的作用。上課伊始，通過新穎活潑的導語，給孩子們一盤色香味俱佳的開胃菜，能夠引領學生更快地走進課文并有所收獲。

配音解說：古詩說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，對人的看法也是一樣的。關于人曾有過許多定義，有一個定義你也許會不同意，但你一定不能不思考，那就是“人是欲望的動物”。的確，有人因欲望而成名，有人因欲望而毀滅，那么，一個人的欲望太多會有什么樣的后果呢？現在我們來讀讀俄羅斯偉大作家列夫·托爾斯泰寫的《一個人需要多少土地》，會帶給我們深深的啟發與思考。想想：把題目改成“帕霍姆需要多少土地”好不好，作者為什么選擇用“一個人需要多少土地”這個標題呢？

這一情境的創設，“未定曲調先有情”，拉近了孩子們與文本的距離：原來此文與人的欲望有關，欲望太多太大，真的很可怕嗎？這樣的引入和追問，讓孩子們的注意力、興趣和熱情大幅提高，同時，因為課前曾布置讓孩子們預習，此時在課中追問把題目改成“帕霍姆需要多少土地”好不好，則一步步讓孩子們思考：帕霍姆所代表的象征意味和一個人或者一群人所代表的象征意味究竟有什么不同。如此，師生共同向著課文更美的深處挺進。

二、一種挈領而抖的閱讀方法——復述課文

上文已經提到，《一個人需要多少土地》篇幅較長。顯然，精講細練并不適合于長文的教學。課程標準明確指出：“注重整體把握和熏陶感染?！睒藴实倪@一提法尤其適合于《一個人需要多少土地》的教學。那么如何整體把握呢？竊以為，通過復述，可以較好地把握這個故事的整體氣脈和結構。

1.提示：可以從不同的角度復述，如帕霍姆的角度、故事敘述者的角度、巴什基爾首領的角度、其他角度。

2.學生復述。孩子們可能多會按照故事本身的情節發展來概括。但教師在引導時應注意對學生進行創意指導，可以改變敘述者的角度，如巴什基爾首領大笑道：“瞧，這個人多貪啊，居然想把我的整個土地都變成自己的！多傻呀，他也不想想，走這么遠，能在天黑之前趕回來嗎？”這樣更有助于學生的思維得到良好的訓練與發展。

3.師生評點。凡是敘述較完整的，并且條理清晰、語言流暢的都給予表揚和鼓勵。

教師應該引領孩子們在充分閱讀原文的基礎上進行復述，切不可斷章取義、掐頭去尾；應該引領孩子們進行有層次、有梯級的訓練，先概要復述，再詳細復述，最后進行創造性復述，讓孩子們“把書讀厚”，給“書”加入自己的生活、情感、觀點和疑問[1]，以此達到整體把握和百紋皆順的效果。

三、一種讓師生竊喜的趨勢——拓展延伸

初中語文教學中，學生“最不缺的是‘拐杖，最不能閉合的是自讀自悟、整體把握和拓展延伸”。[2]的確，僅僅從復述的方式去理解文本是不夠的，教師還應當從文本主題出發精心設計拓展作業，以此引領孩子們走近托爾斯泰，走進他的思想深處。

仍然以《一個人需要多少土地》為例，可以設計以下探究閱讀活動：

1.QQ連線，時空對話，學生與作者的對話：學生：“‘帕霍姆最后需要的土地只有從頭到腳六英尺那么一小塊這句話意味什么呢？”托爾斯泰：“以‘六英尺的極小反襯帕霍姆不斷膨脹的欲望的極大。”學生：“帕霍姆死亡的原因是疲勞而死嗎？”托爾斯泰：“不，那只是表層原因，帕霍姆死亡的深層原因是膨脹的貪欲”……

2.對比閱讀《一千零一夜》中《漁夫和金魚》的故事，對比分析帕霍姆和貪得無厭的老太婆的相同點。然后聯想我們的現實：不停地索取或過度開發有限的自然資源，比如石油、煤炭、樹木、珍稀植物和動物……人類難道不像帕霍姆嗎？

這樣的探究“一石激起千層浪”，引領孩子們不僅洞開認識上的視域，而且開拓思想上的深度；不僅思考人性，也思考大自然和宇宙，從一個大的視域拓寬了學生，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]林茶居.在銀鷹文昌中學感悟“自主學習”[J].教師月刊，2013（3）：13.

[2]張永忠.在多重拓展中感悟名人形象[J].小學語文教學（會刊），2016（1）：23.

編輯 郭小琴