基于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的初中校本課程的實(shí)踐思考

艾欣欣

摘 要：生物學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極作用，隨著生物學(xué)科的不斷發(fā)展，生物學(xué)校本課程逐漸應(yīng)用在生物教學(xué)中，并已經(jīng)取得良好的應(yīng)用效果。圍繞相關(guān)概念的界定、生物校本課程模塊分類及具體分析兩個(gè)方面展開討論，針對(duì)植物分類模塊以及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)K等對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，從而加強(qiáng)教師以及學(xué)生對(duì)生物校本課程的了解，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)素養(yǎng)；初中校本課程；植物分類模塊

在不同的科學(xué)背景下，科學(xué)素養(yǎng)包括的含義以及內(nèi)容有一定差異，其中生物科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要影響，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式由于受到時(shí)間以及空間的限制，不能保證實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)，不利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有研究學(xué)家提出生物校本課程，該課程能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力以及情感教育的補(bǔ)充。

一、現(xiàn)階段學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

生物科學(xué)素養(yǎng)主要指的是參加經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)生活、個(gè)人決策以及生產(chǎn)實(shí)踐等需要的生物科學(xué)概念與科學(xué)的探究能力，該能力包括理解科學(xué)與社會(huì)的相互關(guān)系，并能理解科學(xué)本質(zhì)以及科學(xué)本身具有的價(jià)值觀。學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)主要是在生物學(xué)習(xí)過程中得到提高的。培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供發(fā)展的空間。生物校本課程主要指的是以學(xué)校為基礎(chǔ)的生物課程，有研究學(xué)家指出所謂校本，首先指的是為了學(xué)校，其次是指在學(xué)校中，最后要求校本課程在學(xué)校的基礎(chǔ)上。其中為了學(xué)校是指服務(wù)于學(xué)校，要求校本課程以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐以及解決教學(xué)問題為主要目的，并制定出具體的解決方案來實(shí)現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)中的有效作用。利用校本課程能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的初中校本課程的實(shí)踐思考

（一）植物分類模塊

植物分類模塊是初中生物課本中的一個(gè)基本模塊。通過這方面的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生了解綠色植物種類、名稱等，同時(shí)教師將引導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片等植物形態(tài)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量之后，將開展植物分類教學(xué)。在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師將鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)資料以及相關(guān)書籍的查詢，能保證學(xué)生對(duì)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、品種以及生活習(xí)性等有一定了解，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察常見植物以及花卉等，從而拓展學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握。在對(duì)實(shí)際生物教學(xué)進(jìn)行觀察中可以發(fā)現(xiàn)基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的校本課程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲取信息能力，只有在校本課程的幫助下，才能有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（二）制作作品模塊

在這一學(xué)習(xí)模塊，教師將組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，例如，教師首先會(huì)要求學(xué)生在顯微鏡的幫助下，仔細(xì)觀察各種材料的組織結(jié)構(gòu)等，如番茄表皮、黃瓜果肉等是常用的實(shí)驗(yàn)材料，之后教師讓學(xué)生用手機(jī)將顯微鏡中的畫面拍攝出來，通過圖片之間的對(duì)比，體會(huì)不同植物不同組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)具有的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生充分掌握和理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異性以及統(tǒng)一性，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的補(bǔ)充，并能保證學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方式加深對(duì)細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生將拍攝的照片展示給其他同學(xué)，并對(duì)其中的組織形態(tài)進(jìn)行講解，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握。制作作品并且與其他人分享的過程能充分滿足學(xué)生好奇心的需求，并且這一模塊的設(shè)置能較大程度激發(fā)學(xué)生觀察生活的自主意識(shí)，是校本課程具有的主要特點(diǎn)之一。

（三）探究實(shí)驗(yàn)?zāi)K

探究實(shí)驗(yàn)?zāi)K是學(xué)生具有生物科學(xué)素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)，校本課程中的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要是針對(duì)生物教材中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，主要包括探究種子萌芽環(huán)境條件以及模擬酸雨對(duì)植物的影響等。如教師會(huì)將檢測(cè)洗衣機(jī)微生物污染情況作為實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的配置培養(yǎng)基以及使用滅菌鍋的知識(shí)，研究洗衣機(jī)污染物數(shù)量這一問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生將持有較高熱情和積極性，并且自主查詢有關(guān)洗衣機(jī)內(nèi)污染物的種類等，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過程，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生查詢能力的提高，同時(shí)能保證學(xué)生對(duì)學(xué)校知識(shí)的充分了解和掌握。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)K對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，校本課程是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有利于保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握以及能力的提升。生物是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門關(guān)鍵學(xué)科，能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過將校本課程應(yīng)用在生物教學(xué)中，能在學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，從而發(fā)揮生物教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的積極作用，促使生物教學(xué)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙希龍.提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2013.

編輯 郭小琴