妙問(wèn)善導(dǎo) 追求高效

張丹萍

摘 要：諸多研究表明，課堂提問(wèn)對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。初中科學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)水平的進(jìn)一步提升，需要著眼于學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升問(wèn)題新奇性，并堅(jiān)持提問(wèn)次數(shù)的適宜性。教師在教學(xué)提問(wèn)中，要學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，妥善進(jìn)行提問(wèn)。另外，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣也是需要考慮的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂提問(wèn)；藝術(shù)

初中科學(xué)，相對(duì)而言是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其包羅萬(wàn)象，帶有諸多學(xué)科的色彩，對(duì)于初中生各方面素養(yǎng)的提升有著顯著成效。為提升初中科學(xué)教學(xué)效果，教育界進(jìn)行了諸多探索，優(yōu)化課堂提問(wèn)就是有效舉措之一。但是，根據(jù)當(dāng)前研究來(lái)看，有關(guān)初中科學(xué)課堂提問(wèn)的情況并不客觀，問(wèn)題頻出。本研究嘗試結(jié)合教學(xué)案例，探析初中科學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)水平的具體策略。

一、著眼心理，講究新奇

初中階段的學(xué)生心理較為獨(dú)特，這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)陌生事物保持著較強(qiáng)的好奇心，并且會(huì)經(jīng)常反映到行動(dòng)上，活潑好動(dòng)，教師在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要充分考慮學(xué)生的這些心理特性，著眼于“新”和“奇”，進(jìn)行具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)。所謂“新”，主要表現(xiàn)在與常見(jiàn)問(wèn)題的差異性，具體要體現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的屬性要求，并且以新穎面目進(jìn)行展示；所謂“奇”，并非奇怪，而是指要滿足學(xué)生的好奇心。這些都需要教師在教學(xué)過(guò)程中予以重視。

如，我在進(jìn)行“空氣與氧氣”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：假如沒(méi)有了空氣和氧氣，我們的世界會(huì)什么樣？學(xué)生的熱情一下子燃燒了起來(lái)，對(duì)這一問(wèn)題充滿了較大興趣。我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行描繪，不少學(xué)生進(jìn)行了精彩闡釋，如世界沒(méi)有綠色、人類不復(fù)存在等。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是在基于學(xué)生心理特性的考慮下，根據(jù)“新”“奇”原則進(jìn)行了問(wèn)題設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，這一問(wèn)題確實(shí)大大提升了教學(xué)效率。

二、注重次數(shù)，堅(jiān)持適量

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，不少研究證明了提問(wèn)次數(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響：當(dāng)提問(wèn)次數(shù)處于較多或較少的位置時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳，教師的教學(xué)效果更不盡如人意；但是，當(dāng)課堂提問(wèn)次數(shù)處于適中位置時(shí)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果均呈現(xiàn)出理想狀況。有學(xué)者進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋，不少學(xué)生明確表示“當(dāng)教師過(guò)于頻繁提問(wèn)時(shí)，我就不想再學(xué)了，厭倦情緒很重”。并且，過(guò)于頻繁的提問(wèn)次數(shù)并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，注重提問(wèn)次數(shù)，堅(jiān)持適量提問(wèn)，應(yīng)該是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。

我在教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持適中提問(wèn)的原則。在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)結(jié)合教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)量適中的題目，然后對(duì)教學(xué)具體開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如，我在進(jìn)行“氣溫”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，就圍繞主題設(shè)計(jì)了四個(gè)主線問(wèn)題：天氣是什么？氣溫是什么？如何測(cè)量氣溫？氣溫對(duì)人類生活有何影響？然后根據(jù)具體教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)氣溫影響這一部分表現(xiàn)出較大興趣，便在這一部分設(shè)計(jì)了幾個(gè)子問(wèn)題，有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。從最終結(jié)果來(lái)看，這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提問(wèn)數(shù)量適中，有利于教學(xué)效率的提升。

三、聯(lián)系生活，妥善提問(wèn)

學(xué)生在長(zhǎng)期生活中已經(jīng)形成的感悟和體驗(yàn)，對(duì)于其學(xué)習(xí)過(guò)程和成效有著重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要懂得利用這一作用，充分重視學(xué)生生活體驗(yàn)。要想有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師充分了解學(xué)生，與學(xué)生展開(kāi)充分交流，基于此將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活體悟結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到“似曾相識(shí)的親切感”，幫助學(xué)生更好地掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)興趣。

本部分以教學(xué)案例《常見(jiàn)的動(dòng)物》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合手中的資料，與學(xué)生進(jìn)行了談心，了解了學(xué)生代表所常遇的生活認(rèn)知場(chǎng)景，尤其是其經(jīng)常碰到的動(dòng)物。在掌握這些資料的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了蛇、青蛙、貓等不同動(dòng)物的圖片，提出問(wèn)題：這些都是大家經(jīng)?？吹降膭?dòng)物，請(qǐng)問(wèn)他們有何差異？能分為幾類？在學(xué)生發(fā)言后，我為學(xué)生講解了哺乳動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物等不同的類別含義，幫助學(xué)生更好地掌握了知識(shí)點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提升興趣

在課堂提問(wèn)中，借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是較為有效的舉措。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于借助靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的效果，活躍自身思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。并且，良好的情境不僅有利于課堂提問(wèn)的開(kāi)展，更可營(yíng)造一種感染性強(qiáng)的氛圍，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴。

例如，“電的安全使用”這一知識(shí)點(diǎn)，就可借助情境增強(qiáng)課堂提問(wèn)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我在遵循真實(shí)性、有效性、適宜性的前提下，選取了部分有關(guān)電事故的圖片和案例，向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)呈現(xiàn)和講解，形成了一定的視覺(jué)沖擊，而這一視覺(jué)效應(yīng)有效營(yíng)造了一種情境：學(xué)生對(duì)電力事故充滿了驚懼。在這種情境的感染下，我再對(duì)“如何安全使用電”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得尤為認(rèn)真，教學(xué)獲得了良好的效果。

綜上所述，初中科學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)水平的進(jìn)一步提升，可借鑒以上四點(diǎn)舉措。希望本研究相關(guān)論述和闡釋，可為相關(guān)教學(xué)和實(shí)踐提供一定參考和借鑒。與此同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，初中科學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的提升，歸根到底是教師和學(xué)生互動(dòng)性的增強(qiáng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。因此，用提問(wèn)推動(dòng)互動(dòng)，用互動(dòng)增進(jìn)教學(xué)，方可獲得理想成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立云.初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的策略[J].上海教育科研，2011（5）：81-82.

[2]劉玲玲.探究初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略[J].亞太教育，2016（7）：39.

[3]虞興紅.基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2016（1）：146.

編輯 謝尾合