新理念下如何提高教師批改作業的能力

魏育證

摘 要：教師要轉變思想觀念，努力挖掘潛力，設計優質作業，切實提高教師批改作業的能力，充分發揮作業這一優勢，提升教育教學質量。

關鍵詞：重視；制度；批改作業

學生作業在一定程度上檢驗教與學的質量，學生作業是教學的有機組成部分，是課堂教學的延伸和反饋。以家庭作業為例，對學生而言，家庭作業是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習的重要手段。首先，通過家庭作業可以增強學習技巧和鞏固所學知識，及時了解自己的學習情況，在寫作業時對所學知識得到進一步加深和理解，一些學習上的薄弱環節，可以在寫作業時發現和彌補，在作業中遇到不懂的問題，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，端正學習態度，改進學習方法，力爭取得好成績。其次，通過家庭作業可以從小養成認真、珍惜時間、不弄虛作假等良好的習慣，對學生以后走向社會也有很大幫助。

對于教師來說，家庭作業是獲取教學反饋信息的有力手段。教師通過檢查作業來掌握學生的學習和老師的教學情況，通過批改作業及時獲得教與學中存在的問題，對于教師教學方法的改進起到重要作用。它幫助教師發現教學中的經驗與問題，促使教師改進教學，提高教學質量。然而，大部分時候評價一位教師的教學能力，往往忽略其批改作業的能力。所以，許多教師往往不注重作業批改，在批閱作業時只判斷正誤，只打分數，不去細心鉆研和探究如何提高批改作業的能力。為此，我建議從以下兩方面去努力提高教師批改作業的能力。

一、學校方面

我建議學校領導應重視作業批改，完善制度。當前，我們學校就作業這一塊評價體系，不外乎每學期抽查幾次，每個班上抽少部分作業本，教導處數數次數，看看分量而已。具體的教師平時是如何批改學生作業的，作業質量如何，效果怎么樣，顯然是一個盲區。那么，如何使作業發揮出更好的作用呢？首先，學校領導要重視起來，完善制度，改進教學的評價體系，加強監管力度，獎懲分明。

二、教師方面

教師要轉變思想觀念，重視作業批改，積極探究批改作業的各種方法，切實提高教師批改作業的能力，充分發揮作業優勢，努力提升教育教學質量。

1.對不同類型的作業，采用不同的批改方法

作業包含口頭的、書面的、單項的、綜合的，等等。對待不同類型的作業，我們可分別批改，可集體討論，可互批互改。但無論采取什么方法，都要落到實處，使學生一步一個腳印往前走。

例如：口頭作業如何落到實處？在日常的教學工作中很多老師有這樣的體會，老師布置的朗讀、背誦、復述之類的口頭作業很多學生不放在心上。究其原因，主要是學生書面作業是硬任務，看得見摸得著，老師要批閱，必須完成；而口頭作業不一定檢查，不一定被發現，學生存在可做可不做的思想。這就要求我們向學生講清楚口頭作業的重要性。口頭作業是訓練口頭表達能力的重要途徑，一定量的口頭練習，不僅能增強學生對學習內容的理解，幫助記憶，還能提高學生的思維能力。因此，老師在平時的經驗積累和學生學習的失誤中，幫助學生知道不重視口頭作業的不良后果，如由于沒有重視背誦而產生遺忘，考試失分等等，從其切身體會中體驗口頭作業的重要性。

2.引導學生作業互批互改

學生互批互改可以使他們轉換角色，體驗一回當老師的感受，體驗老師的艱辛，端正學生寫作業的態度，相互督促，取長補短，從而增長知識。優秀生與學困生相互搭配互批作業，一方面，優秀生能及時準確地發現學困生的錯誤，幫助學困生糾正錯誤，另一方面，學困生從優秀生的作業認識到自己作業中的錯誤，這樣就起到了優秀生輔導學困生的作用，還使優秀生得到一些啟發，從而使優秀生和學困生相互補充，各取所長，效果良好。另外，還可以同桌互批，這種方式直接方便，適應于當堂聽寫生字詞、背誦等。有利于督促學生及時互批互改，糾正錯誤，極大提高課堂效率。

3.批改作業要以正面鼓勵為主，講究方法，因材施教

教師要以積極引導為主，千方百計地去樹立學生學習的信心，激發他們克服困難的勇氣，切忌橫加指責。對錯誤與不足要說得具體，指引修改的路子。為此，我們對作業采取“有錯不改，多次訂正，最終評分”的方法。例如，老師發現作業中的錯誤，不急于給學生打不及格的分數，只對錯誤處打上記號，不做評價，發給學生，指點學生自行訂正，特別是對那些學困生，作業錯誤較多的，老師要有耐心，讓其進行多次修改訂正，最后再做評價。這樣既能使學生自己發現錯誤，糾正錯誤，同時也增強了學生學習的信心，提高了教師批改作業的有效性。

對不同的學生可采用不同的方法，如對一部分學生，尤其是對尖子生和學困生的作業，采取當面批改，現場解說的方法，而不以一般性的態度對待他們，也不以界定答案的正確與錯誤為終極目標。要從學生實際出發，有目的，分階段地采用不同方法批改，以求得最佳效果。

總之，在新的理念下，提高教師批改作業的能力是一件事不宜遲的事情，學校和教師都應該重視作業批改，真正把作業這塊教學落到實處，發揮其強有力的作用，從而提高教學質量。

編輯 孫玲娟