“女怒怒”轉(zhuǎn)化記

盧雪飛

【案例背景】

我不是六年級(jí)女孩子火×的班主任，認(rèn)識(shí)她時(shí)甚至也不是她的任課老師。跟她相識(shí)，是由于我值日，她兩次給我留下深刻印象。她的脾氣，如她的名字——火×，如火般火爆，如火般猛烈。

【案例過(guò)程】

一、初留印象

某個(gè)早上，因?yàn)橹等眨以缭鐏?lái)到學(xué)校。旭日東升，瀕臨海邊的學(xué)校顯得格外清新、寧?kù)o，讓人感覺(jué)舒暢。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)學(xué)校。

跟我一起值日的還有少先隊(duì)的幾位值日生，他們站在校門的兩旁，對(duì)同學(xué)進(jìn)行常規(guī)方面的檢查。

突然，“嘭”“啪”的兩聲，在寧?kù)o的校園顯得格外刺耳。只見(jiàn)一位女值日生用腳使勁踹一位男生的自行車，將檢查登記本狠狠地摔在地上，然后跑回班里了。經(jīng)過(guò)了解，那位值日生看到一名六年級(jí)的男生沒(méi)有佩戴紅領(lǐng)巾，讓他站住，男生沒(méi)有理會(huì)也沒(méi)有停住，她就扯住男生的衣袖，男生順手一甩，打到她了，于是就出現(xiàn)剛才的那一幕。我把那個(gè)男生喊住，批評(píng)了他不戴紅領(lǐng)巾和不配合值日生工作的錯(cuò)誤行為，要求他作檢討并對(duì)值日生道歉。教育完這位調(diào)皮的孩子，也讓我記住了這位值日生的名字——火娟，一位性格如她名字的女孩。

二、再留印象

學(xué)校外來(lái)務(wù)工子弟居多，學(xué)校給有需要的孩子提供午餐和簡(jiǎn)單的午休場(chǎng)所——幾間休息室，每人一桌一椅。火×的爸媽都在外市工作，所以她一直在學(xué)校午餐午休。

某天，輪到我值午休。突然，一張椅子從休息室后門飛了出來(lái)，嚇我一大跳，我連忙進(jìn)去，只見(jiàn)休息室里站著兩個(gè)人，她——火娟，小臉漲紅，脖子的青筋突出，像一只作戰(zhàn)的公雞，大聲地尖叫“我叫你晃！我叫你晃！”邊叫邊用雙手大力地前后甩動(dòng)。站在她對(duì)面的是一個(gè)比她高一個(gè)頭的男生。男生低垂著頭，應(yīng)該是被火×歇斯底里的舉動(dòng)嚇住了。整個(gè)休息室的孩子都看著他倆。

我把他們都喊出門外，詳細(xì)地問(wèn)個(gè)究竟。原來(lái)男生的椅子緊貼著火×的桌子，午休時(shí)男生老是搖晃著椅子，嚴(yán)重影響了火×的休息，于是火×就將他的椅子扔了出去。我將男生教訓(xùn)一頓后，把火×喊到我的辦公室，打算對(duì)她采取必要的教育和引導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)化過(guò)程

第一招：以柔穩(wěn)人

根據(jù)火×給我的兩次印象，我不能用硬碰硬的教育方式。看她情緒還沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，我不急于做她的思想工作。我給她倒了杯水，“來(lái)，坐下來(lái)吧，喝口水，冷靜一下！老師先把值日情況登記好。”

第二招：以理服人

我登記好午休情況，她也把水喝了。我輕聲地說(shuō)：“火×，老師知道你是個(gè)無(wú)論學(xué)習(xí)還是值日工作都非常負(fù)責(zé)任的學(xué)生，但在這件事上你哪些地方做得不對(duì)？”“不應(yīng)該扔椅子，這樣會(huì)破壞學(xué)校的公物，而且影響了其他同學(xué)的休息。如果椅子砸到人的話還要爸爸媽媽賠錢。”“火×，看來(lái)你是個(gè)明事理的孩子。知道不對(duì)那為什么還要這樣做呢？”“老師，我也不想的，但一生氣就控制不住了。”她低下了頭。 “你是不是很容易發(fā)火？”“是的。看到自己不喜歡的人，聽(tīng)到不喜歡的話就容易發(fā)火。”“發(fā)火后心情怎么樣？”“不好！有時(shí)候發(fā)火了胸口很不舒服。”“是的，經(jīng)常發(fā)火對(duì)肝臟都不好，而且容易引起頭暈、血壓上升，長(zhǎng)期這樣會(huì)有好多問(wèn)題的。脾氣暴躁會(huì)影響你跟同學(xué)、朋友的感情。”火×傷心地說(shuō)：“是的，我最好的朋友因?yàn)樯洗挝腋l(fā)脾氣到現(xiàn)在還不理我。”我看改變她的火候已經(jīng)到了。“想改變自己的脾氣嗎？”“當(dāng)然想啊！”“那好，按照我的方法去做吧！”

第三招：以法渡人

“當(dāng)你想發(fā)脾氣的時(shí)候，先問(wèn)問(wèn)自己發(fā)這樣的脾氣值不值得？至少問(wèn)自己三遍。如果答案是否定，那就別發(fā)。實(shí)在忍不住想發(fā)的時(shí)候，馬上離開(kāi)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，轉(zhuǎn)移自己的注意力。”“嗯，我記住了。”“在跟別人鬧矛盾的時(shí)候，嘗試站在對(duì)方的角度想想，換位思考，也許自己有不對(duì)的地方。”“好的，我試試吧。”“修煉自己豁達(dá)的胸懷，多包容別人的不足。不要做一個(gè)斤斤計(jì)較的孩子，與別人相處自然就會(huì)多些快樂(lè)，少些矛盾。”“嗯嗯，知道了。”“愛(ài)發(fā)脾氣，有時(shí)候是虛榮心作怪。別太在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，做個(gè)自信從容的人。”

第四招：以言促人

在六年級(jí)第一學(xué)期，我適逢擔(dān)任她們班的品德老師。平時(shí)我會(huì)時(shí)不時(shí)地跟她說(shuō)“火×，你今天發(fā)言很棒哦！”“火×，你今天表現(xiàn)很淑女嘛！”“你這段時(shí)間脾氣真好！”在我不時(shí)的激勵(lì)和她自己的努力下，她的脾氣慢慢地改變了。

第五招：合力助人

我還跟她父母溝通反饋情況，主動(dòng)取得家長(zhǎng)的配合與支持，也要求家長(zhǎng)改變粗暴的教育方式，多跟孩子溝通交流，并且讓他們把火×在家發(fā)脾氣的情況及時(shí)跟我反饋。

【案例反思】

1.達(dá)爾文在《物種起源·緒論》中說(shuō)道：“脾氣暴躁是人類較為卑劣的天性之一，人要是發(fā)脾氣就等于在人類進(jìn)步的階梯上倒退了一步。”“怒怒”族的危害，一則影響自己的情緒和身體，二則影響與他人的交往和感情，三則影響自己的學(xué)習(xí)和工作，四則會(huì)造成社會(huì)問(wèn)題。所以“怒怒”現(xiàn)象已經(jīng)不僅僅是個(gè)人的脾氣問(wèn)題了。

2.產(chǎn)生“怒怒”的根源很多。有些是遺傳因素，有些是受家庭影響，有些是生理原因，有些是心理原因，有些是疾病原因……無(wú)論哪一種原因，只要愿意，都可以通過(guò)引導(dǎo)、糾正或治療來(lái)改變。

3.從火ד怒怒”性格的形成，不難看出有家長(zhǎng)的影子在里面。每一個(gè)孩子性格的形成，除了個(gè)別是由于疾病因素外，家長(zhǎng)的性格、脾氣、行為習(xí)慣對(duì)孩子的影響非常大。所以在扭轉(zhuǎn)孩子脾氣的同時(shí)，讓家長(zhǎng)一起參與是非常有必要而且能對(duì)孩子的改變起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合