探索如何在品德與社會課程中培養學生法的意識

林鷺

摘 要：在如今的社會中，可謂是處處都有法制的存在。我國的法律也是較為完善的，這種大環境之下，當公民遇到民事糾紛或者被人傷害的時候，便要拿出法律的武器，堅決地捍衛自己的權利。每個人都應該有法律與法制的意識，更應該懂得將這種與法有關的意識融入日常的生活中。這也是教育部對中小學生開展品德和社會課程教學的重要原因，讓學生養成一種法制的思維形式。而如何在品德與社會課程中培養學生法的意識，成為本次探討的問題。

關鍵詞：法制；品德社會；法制意識

品德與社會這門課程在中小學校中都會有專門的老師進行教學。而開展這門課程的原因就在于，可以讓學生從小學時便了解法和知道法。這種從小開始培養法制的方式能夠讓學生有一種法的意識，并提高學生的品德意識與良好的素質修養。因此，品德與社會這門課程是必要而重要的。

一、品德與社會課程對于學生修養素質的重要作用

（一）良好的品德能夠使得學生的心靈健康，并懷有積極的正能量

所謂修善亦修心，便是說以善自勉，行善積德的事情是由內心的善良心靈所支配的，一個人的品德素養如何也是與心靈有關的，積極正派的心靈能使人努力向上，消極的心靈卻使人流于失落無望的邊緣，這也就是為何要引導學生積極正派心靈的所在。“法制”二字，現在已經成為社會主義核心價值觀非常重要的一個部分。品德與社會這一門課程正好能夠使學生初步啟發關于品行修養和法制的意識，這種意識的沖擊力并不強烈，但是溫和與潛移默化的，能夠不著痕跡地讓學生在一點一滴的學習生活中了解到法律的一些小知識和品行的潛在改變。比如，在教學中我會時不時地強調保護環境與尊老愛幼的重要性，并且每次在上課的時候，都會花上幾分鐘的時間為學生進行再次強調，那么在半年或者一年的時間里，我發現學生亂丟紙屑和違紀違規的現象減少了許多。這就是潛移默化的作用，學生既不會過度排斥也不會對它進行完全的無視，剛剛好的教學就能夠對學生的素質修養產生巨大的作用。

（二）社會課程中能讓學生增加社會經驗，培養學生法的意識

在品德與社會這一門課程中，品德是十分重要的，社會實踐也同樣重要。講解這一門課程的時候，可以從實際的生活案例出發，讓學生了解法律知識和不該去沾染的壞習慣。比如說，我在講述社會法制的時候，我會用多媒體為學生播放一段中原晨報的視頻，該視頻是我于8月26日星期二所收集的有關網癮青年犯罪資料中的視頻。視頻中出現的一名叫小劉的少年的經歷讓人失望又痛心。小劉本是處于美好的花季年華，卻因為過度沉溺網絡，將網絡中的暴力行為帶到現實中，對他人造成嚴重傷害，這對于一個孩子來說，太沉重了，對于一個家庭來說，也是一個噩耗。這種沉痛的教訓我不希望發生在學生身上，所以，我要耐心地為他們一一講解，將來干什么都一定不要觸犯國家的法律法規，因為你的父母會傷心，你的家人會為你難過。

在講解的時候，針對這件事，我還讓學生上來扮演這件事的關鍵人物，諸如小劉、警察之類的人物，讓學生能夠更加直觀地觀察和了解，并從社會主義核心價值觀出發，自覺地不犯法、違法。

二、如何在品德與社會的課堂中增加學生對法的基礎認識

（一）在課堂中簡單地向學生列舉科普一些法制的小知識

品德與社會這門課程在教學中，既有學生的德行修養方面也有社會與法思想的培養方式，可謂是一書兩用。不過，想要講好這門課程并讓學生理解課程內容是不容易的。而品德與社會這門課程，重點不是學生需要了解多少與法制有關的知識，而是要讓學生在課程學習的過程中培養一種關于法的思想。我認為，在教學這一門課程的時候，可以從生活中的實際例子出發，在一些小故事中為學生科普一下法制小知識，讓學生對關于法制方面的知識更加牢固，思想更加堅定。

比方說，我在講習課程時，會將發生在我身上或者周圍的人的例子，向學生講述并讓學生進行思考。如在我所居住的小區里，有一位小同學，今天才剛剛十一歲。在父母下崗之后，家中的生活較為困難，因此，家里人就不打算讓她上學了，要讓她到大伯開的飯館打工。在講完這個例子之后，我會問同學們：在這個案例中違反了什么法律？學生很高興地起來發言，都有各自的見解，回答的答案五花八門，有正確的，有錯誤的，但這種敢于回答的參與精神，不也能培養學生參與法制的問題與活動意識嗎？此案例中，小同學的父母違反了《中華人民共和國義務教育法》第四條及第五條的規定，而其大伯招聘童工則違反了《中華人民共和國未成年人保護法》中的第六十八條，非法聘用童工也是違法的。

（二）結合生活的實例，與學生共同探討問題

生活中，我們時常可以從電視、新聞以及網絡信息中了解到當日的時事新聞。而從這些新聞視頻中，能更直觀地反映出法制或者道德的問題。在我們教學品德與社會這門學科的時候，不能一味地講解課本上的內容，還需要聯合當時的新聞時事來與學生共同談論，共同學習。一位網友在參觀埃及神廟的時候，發現在神廟的浮雕上刻有中文寫的“××到此一游的”字樣，這位網友試圖用紙巾擦拭去這些令人尷尬與羞愧的字樣，但沒有用。網友也不能用水來清洗，因為這是有著三千多年歷史的文物，更應該對其進行保護。看到這，我感覺我的情感與這位網友一樣，感到羞恥和難過。早年，在國家開發旅游景區的時候，還沒有這種情況，漸漸的，隨著旅游人數的增加，此類現象也頻頻出現于各個景區的參觀物上，可以說是屢見不鮮。不過，近年來，隨著國民素質的增加，這種現象也改善了許多。

我在一次品德與社會的課上將這件事告訴了我的學生，并要求他們回去寫一篇觀后感給我。學生很認真地完成了我給他們布置的作業，這次的作業讓我十分高興，因為在學生作業中，有許多學生都講述到關于素質這一點，更重要的是他們知道這種方式是不對的，也會讓別人看到自己不好的一面。學生作業讓我很是欣慰，在品德的教育中，讓學生自覺發現問題很關鍵。因為學生會對他所發現的問題進行自我解答與完善，這也是培養學生法制思想的重要的一點。

三、從品德與社會課程中拓展知識，向學生深入地講解法就在身邊

在對學生進行品德與社會教學的時候，老師不僅需要對課程進行講解，還需要對課程的內容進行知識的拓展。這種拓展方式應該是根據學生當前的思維水平與思想素質進行界定的，過高的拓展方式會發生教學知識過于深奧，學生很難理解的問題。所以，把握對知識拓展的程度，對于老師來說，是重要的。這種拓展方式，在日常的教學方式中也有體會。比如，在向小學五年級的學生講品德與社會這門課程的時候，我在講解的時候，就需要考慮學生的年齡問題。五年級的學生對“法”的意識是很微弱的，如果我講課講得過于深奧，那五年級的學生就可能出現聽不懂的問題。所以，在講課時，我會根據學生各個年齡段的特點，來制定不同的講學方案，在課堂中，盡量讓所有學生對我教學的內容都能夠了解，都能夠明白。在黨的“十八大”以來，國家首次僅以二十四個字來高度概括社會主義核心價值觀。其中，“法治”二字也屬于其中，也屬于社會核心價值觀的一點。而我們老師在培養學生的時候，也應該以社會主義核心價值觀為主。在教學品德與社會這門課時，不僅要以法治為主，也要以其他社會價值觀為目標，全面對學生的素質教育進行培養。更重要的是，要培養學生在平時的日常生活中以“法”的思想來看待問題，來考慮問題，這才是真正的“法”在我身邊，在大家的身邊。

綜上所述，在小學品德與社會這門課程中，要培養學生的法制意識和思維，就須從課本從生活實例出發，多方面地為學生講解此方面的一些小知識。而在培養學生法制思想和品德修養的過程中，還需要對課程內容進行一定的拓展和解釋，以便于學生能更容易理解和接受，并加強對法的了解和深入。

參考文獻：

[1]謝暉.法治講演錄[M].廣西師范大學出版社，2005.

[2]謝暈.法哲學講演錄[M].廣西師范大學出版社，2007.

[3]張茂聰.小學品德與生活課程標準研究與實施[M].山東教育出版社，2012.

編輯 謝尾合