語文課堂要關(guān)注兒童的個(gè)性發(fā)展

樊曉穎

多少年來，語文課堂一直都是教師展示自己才能的天地，總是把自己當(dāng)作高高在上的師尊，而忽略了作為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、服務(wù)者的身份。這就要求每一位語文教師轉(zhuǎn)變自身的角色，在語文課堂上用一顆愛心、一顆童心，關(guān)注兒童個(gè)性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的美好心靈。

一、珍視兒童童心童趣

關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，要保護(hù)兒童的童心，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣。童心是可貴的，教師保護(hù)童心，表現(xiàn)在對(duì)兒童的尊重上。

記得在一次研討會(huì)上，我教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是出示狼的小圖，讓學(xué)生說出對(duì)狼有什么印象？我想孩子們一定會(huì)說狼怎樣的兇惡和狡猾。可出乎我意料的是有個(gè)男孩子第一個(gè)站起來說：“老師，我在一本書上看到，說一只老狼為了給它的孩子找吃的，和一只驢打了很久，筋疲力盡，最終咬死了獵物，當(dāng)它拼盡全力把食物拖到孩子面前時(shí)，它卻死了。狼那么愛自己的孩子，所以狼是善良的動(dòng)物。”我邊聽心里邊著急，但又不能打斷他。好容易等他說完了，可又一個(gè)學(xué)生站起來說：“我在電視上看到狼吃小動(dòng)物是因?yàn)槔鞘鞘橙鈩?dòng)物，不吃小動(dòng)物它沒法活下去。”看來，我預(yù)想的導(dǎo)學(xué)效果是達(dá)不到了，何不因勢(shì)利導(dǎo)呢？于是我接過話題，說：“你們能從書上、電視上知道這么多的知識(shí)，真棒！你們說得是善良的狼，那我們今天要學(xué)習(xí)的課文《狼和小羊》中的狼是不是像你們說的那么善良呢？大家快讀課文。”如果當(dāng)時(shí)打斷孩子的話，勢(shì)必會(huì)影響他們的興致。但教師又要善于把分散的思維收回來，就要求教師有靈活的應(yīng)變能力。

二、關(guān)注兒童情感體驗(yàn)

注重體驗(yàn)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)重要的教育理念之一，其中明確指出：注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)過程是從親歷的實(shí)踐中獲得認(rèn)識(shí)，形成情感，最后產(chǎn)生感悟并且逐漸積累成為最可貴的精神財(cái)富，并以此作為今后生命之旅的底蘊(yùn)。

備課時(shí)，老師要善于抓住兒童情感的基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境。如第一冊(cè)語文的課文《爺爺和小樹》，第一段寫冬天，爺爺給小樹包上稻草，小樹不冷了。學(xué)生讀懂了，我設(shè)計(jì)讓小組同學(xué)合作，扮演爺爺和小樹：冬天里，小樹會(huì)凍成什么樣？爺爺給小草穿上了衣服，小草會(huì)對(duì)爺爺說什么？這些剛?cè)雽W(xué)的小朋友們躍躍欲試，興致很高，在表演中體會(huì)到爺爺對(duì)小樹的呵護(hù)和小樹對(duì)爺爺?shù)母屑ぃ瑥亩ぐl(fā)了孩子們親近大自然、熱愛大自然的思想感情。學(xué)習(xí)下一段夏天小樹給爺爺遮陰時(shí)，孩子們就自由組合進(jìn)行體驗(yàn)，教師也在此給學(xué)生以最大的自由空間，在體驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)，形成能力。

教師在其中不僅起到引導(dǎo)組織的作用，也可以以一個(gè)參與者的身份與學(xué)生打成一片，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。記得我在杭州看過全國(guó)特級(jí)教師于永正老師的語文課《狐假虎威》時(shí)，六十多歲的于老師親自戴上老虎的頭飾，和孩子們一起表演。于老師做出老虎張牙舞爪的樣子，使學(xué)生興致勃勃，課堂氣氛特別熱烈。令人感動(dòng)的是于老師能放下名師的架子，讓自己參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把自己的情感和學(xué)生的情感交融在一起。而我們作為一名普通的教師，還有什么做不到的呢？

三、保護(hù)兒童的創(chuàng)造激情

新時(shí)代語文教師的重要任務(wù)是注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，兒童迸發(fā)出的每一朵創(chuàng)造的火花，都需要我們悉心地去呵護(hù)，力求變成一團(tuán)激情的火焰。

我們?cè)趥湔n時(shí)于細(xì)微處可設(shè)計(jì)一兩處發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)創(chuàng)造激情。可在閱讀時(shí)抓住教材未完待續(xù)的部分，可補(bǔ)充附加的部分，學(xué)生可聯(lián)想展開的部分，可抒情說感受的部分等。

例如二年級(jí)下學(xué)期《媽媽的愛》是一首兒童詩(shī)，分四小節(jié)，寫小作者從四件小事中體會(huì)媽媽的愛。每節(jié)最后一句話：媽媽的愛是夏日清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。在教學(xué)結(jié)尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：想想你的媽媽愛你的事，說一說，仿照課文你能再編一兩節(jié)嗎？喜歡的說一說，愛寫的寫在練筆小日記上。沒想到孩子們寫得非常好，更實(shí)在，更深刻。有的寫道：有一回，我身上長(zhǎng)水痘，癢得很，媽媽用手指畫圈給我止癢。啊！媽媽的愛是她臉上滴落的汗珠。有的寫道：我偷偷拿了奶奶的錢，媽媽狠狠地批評(píng)了我，我知道錯(cuò)了。媽媽的愛是那嚴(yán)厲的目光。孩子不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣做人，從另一個(gè)角度體會(huì)理解大人，多么難能可貴！

閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，要關(guān)注學(xué)生的興趣、情感，要激發(fā)學(xué)生的激情。當(dāng)然，在一節(jié)課中不可能面面俱到，可以突出一兩點(diǎn)，如果每課都能做到一點(diǎn)兒，日積月累，不僅學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，我們也會(huì)受益匪淺。

總之，語文教師要關(guān)注、了解、解放兒童的個(gè)性，也解放我們自己緊繃的每一根神經(jīng)，俯下身子和孩子平視，傾聽他們的心聲，張開笑臉，給孩子們多一點(diǎn)陽光，和他們平等對(duì)話，真誠(chéng)地進(jìn)行師生情感的交融，這樣我們的語文課才會(huì)讓孩子越來越喜歡，越上越有靈氣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊