用真心創建和諧班級

張賽枝

摘 要：學習環境在一定程度上影響著學生的學習狀態，教師要注重班級環境對學生的學習成績的影響，降低外界因素對學生學習效率的不利影響，最大限度地為學生提供良好的學習環境。有利于學生學習成績的提高，學習環境需要有明智班干部管理班級，更需要教師走進學生學習生活中關愛學生，拉近師生之間距離，構建平等的師生環境，班集體目光不能單一停留在成績方面，更要重視那些進步的學生。學生在良好學習環境之下培養學習習慣，與同學在打交道過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在融洽的師生環境中提高自身溝通交流能力。

關鍵詞：和諧班級；集體氛圍；班風班紀

班級是構成學校的重要單位，學校要重視班集體建設，培養良好學風。讓個體學生在班集體中感受到集體溫暖和集體向上的學習心態。班級是學生學習的重要陣地之一，每一個班級都有自身的共性和個性，教師要根據班級個性具體問題具體分析，根據學生成長環境深入了解學生的思想觀念、興趣愛好和性格特點，教師了解學生，才能夠進行科學有效的指導，提高學生學習的積極性，讓學生在班集體中自覺遵守班規，讓班級工作能夠嚴謹有序開展。

一、分層次進行測評，在競爭中體現和諧

考試是檢驗學生一段時間學習狀態和學習效率的重要標準之一，教師要注重學生考試成績單中的起伏波動，根據學生學習弱項優化教學方案結構。教師在日常作業中，根據學生作業情況反饋，對學生進行層次分類，有利于教師對癥下藥，全面提高班級整體水平，又顧及學生的個體情況。將學生層次進行科學合理分類之后，針對不同層次學生進行專項作業布置，對于層次較低學生，教師要注重幫助學生打牢知識基礎。對于中等層次學生，教師要鼓勵學生保持目前成績，并向高層次水平突進，并且引導學生反思自身的不足之處。對于高層次學生，教師在布置作業之時可以采用附加題等形式，讓學生在附加題單中突破自我，取得新的成就。一個考試成績和日常作業反饋，學生進行科學合理分層次，有利于讓學生正確認識自身，在一定程度上幫助學生制訂未來大概學習的計劃方向。但是同時教師在將學生依靠成績分類要顧及學生的自尊心，學習成績不能夠在班集體公布宣讀，也不能夠依靠學生成績進行所謂挑選等，學生的自信心和學習積極性，教師要深入學生心里，做學生的良師益友。

二、對學生進行人文關懷，在關愛中體現和諧

傳統硬性規定的制度在一定程度上打壓學生對班集體的熱情，教師要注重班集體管理，不僅要依靠硬性歸檔制度，也要融入人文關懷，讓學生在友愛班集體中尋找學習價值。教師管理理念在一定程度上決定一個班集體的凝聚力，教師要以身作則，對班集體無私奉獻，引導學生拋下私心，投入班集體管理中，并且自覺遵守班集體一些公約。將人文關懷融入教育中，在一定程度上使得培養人才工具更顯人文性，減小學生心理上對教育的排斥。學生在具有人文關懷的班級中也更具有活躍性，能夠與其他同學進行學業上的自由探討，與教師進行思想溝通交流。學生在人文關懷氛圍濃郁的情況下更容易集中注意力進行學習，更懂得進行學習壓力自我調節。教師要注重構建班集體人員之間的融洽關系，讓學生在有愛班集體中自覺投入學習，集中眾人之力解決學習、生活問題，提高學生學習生活獨立解決問題的能力，培養學生之間互幫互助的習慣。

三、全面了解學生能力，攜手家庭創建和諧

教師要轉變傳統教學理念，立足學生現有知識水平圍繞教學目標展開教學，充分挖掘學生能力，培養高素質人才。教師要注重走進學生生活和學習中，了解學生真實內心想法，及時引導學生走出內心疑惑，以積極飽滿的精神去迎接學習，提高學生的學習主動性。構建師生平等關系在一定程度上刷新學生對教師職業的認知，拉近師生距離在一定程度上保障教師教學質量和學生學習效率。立足學生能力進行教學在一定程度上體現教師對學生的關心，提高學生的學習自信心，敢于迎接教師為自己制定的學習目標，在教師循序漸進引導下提高自身學習成績，學生的學習能力得到提高，直接反作用于學生的學習興趣和積極性。

四、對學生自我評價進行肯定，倡導公平和諧

教師要注重對學生進行科學評價，也要利用學生自評機制幫助學生認清楚自身教學長處和短處，提高自身專業理論知識和學科核心素養，同時，教師要用淵博的知識和科學教學方案引領學生進行深層次學習。在學生自評過程中，教師要肯定學生長處，引導學生全面看待自己，長處和短處明確，提高學生的學習底氣，幫助學生尋找能力提高新點。同時，要營造學生評估公正合理氛圍，學生評估從學生實際情況出發才能以理服人，學生對評估結果心服口服有利于學生尋找新的成績提高點。公平合理學生評估有利于教師展開小組合作交流學習模式，根據學生情況進行科學合理分組，整體提高學生水平。

參考文獻：

[1]許瑞蘭.創建和諧班級保證和諧未來[J].小學教學參考，2008（6）.

[2]吳曼曼.構建和諧班級[J].中華少年，2017（3）.

編輯 魯翠紅