高中語文知識教學現狀及策略探究

糜曉文

摘 要：高中語文是高中教育中一門重要的基礎性課程，語文知識教學與學生人文素養和綜合素質的提升有著緊密的聯系。從當前的實際情況來看，高中語文知識教學還存在諸多問題，教學效果不容樂觀。通過對這些問題的分析，在此基礎上就相應的解決策略展開論述。

關鍵詞：高中；語文知識；教學現狀；策略；探究

高中語文知識主要指高中語文課程中所包含的知識，也是學生在高中階段需要學習的語文方面的知識，主要包括寫作知識、閱讀知識、文字知識等。但是從目前情況來看，高中語文知識教學的效用沒有充分發揮出來，還存在各種各樣的問題。筆者結合自身的教學經驗，就這些問題的解決方法談一談自己的拙見。

一、高中語文知識教學現狀

1.寫作知識教學現狀

寫作教學是語文教學中一個非常重要的組成部分，不僅可以提高學生的寫作水平，還能提升學生人文素養。但是從當前高中語文寫作知識教學現狀來看，主要還存在兩個方面的問題：首先，在寫作教學過程中，大多數語文老師表現出無計劃性和一定的盲目性，經常是遇到什么作文題目就讓學生練習什么類型的作文，不能對學生進行有效的引導和啟發。其次，在作文評價方面，語文老師往往認識比較模糊，賦分隨意，全憑著自己的感覺來，寫得好就給高分，寫得不好就給低分，而缺少一個對照的標準。這種情況會導致學生產生錯誤的認識，認為分數低就是自己作文差，分數高就是自己作文好，不能準確把握自己的文章和寫作水平，難以取得實質性的進步。

2.閱讀知識教學現狀

閱讀教學與寫作教學一樣，同樣都是高中語文教學中的核心部分，而且這兩者是相輔相成的，通過調查筆者了解到，當前高中語文閱讀知識教學還存在以下幾個方面的問題：第一，教學模板化。受應試教育的影響，高中語文老師在閱讀教學中往往重視解題技巧的傳授，為了讓學生在閱讀題中能夠得到高分，經常指導學生應當如何答題，并且在閱讀教學中總結出一套自認為能夠應對所有問題的解題模板，讓學生在今后做閱讀題的時候套用這些模板，以此獲得高分。第二，教學淺顯化。語文老師在閱讀教學中，經常圍繞閱讀題目帶領學生分析文章，與題目內容有關的段落則詳細分析，與題目無關的文章段落則不進行分析，在這種教學模式下，學生無法掌握文章的深度。

3.文字知識教學現狀

文字知識是當前高中語文知識中的重要組成部分，也是其他所有語文知識的基礎[1]。但是從目前情況來看，高中語文老師的重視程度不夠，很少針對文字知識進行單獨講解，只是在分析試卷的時候會單獨將一些易錯的生詞或者詞語選出來進行講解。除此之外，還有部分語文老師在文字知識教學中仍然采取傳統的灌輸式教學模式，導致文字知識教學效果普遍較低。

二、高中語文知識教學的有效策略

1.寫作知識的正確教學策略

寫作知識是語文知識中的核心內容，在寫作知識教學中，語文老師要注重激發學生的寫作興趣，樹立新型的寫作教學觀念，讓學生聯系生活進行寫作，寫出自己的真情實感，同時要注重細節的練習，細節往往能夠打動人，同時也能反映出一個人的真實寫作水平[2]。

在寫作知識教學中，筆者經常給學生布置寫周記的任務，題材不限，字數不限，給學生創造自由發揮的空間。通過周記訓練，筆者發現學生作文中的情感表現越來越細膩，細節描寫也越來越突出。除此之外，筆者還會利用自習課的時間給學生播放一些較好的電影，然后讓學生寫觀后感，通過這樣的訓練，筆者對學生的思想進行有效的錘煉，從而讓學生寫出來的文章越來越有深度。

2.閱讀知識的正確教學策略

閱讀知識是高中語文知識中重要的組成成分，筆者認為，語文老師在教學過程中不能只注重解題技巧的講解，應當注重提升學生的閱讀能力，學生的閱讀能力提升了，解題能力自然也會跟著提升[3]。在閱讀教學過程中，語文老師要結合實際情況增強學生的閱讀體驗，讓學生自由表達自己的閱讀感受，而不是讓學生一味地追求正確答案。在閱讀知識教學過程中，筆者經常鼓勵學生看課外書，以此拓寬學生的視野，培養學生的閱讀思維，從而提升學生的閱讀能力。

綜上所述，語文知識教學是一個比較復雜的系統工程，涉及內容多，教學范圍廣，語文老師要正視當前語文知識教學中存在的問題，結合實際情況采取有效的措施加以改進和完善，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]曹姍.語文知識教學現狀及教學策略：以某縣城高中一年級為例[J].教育現代化，2016（26）：23-24.

[2]謝永新，韓梅.高中語文隱性知識教學現狀的調研與分析：以廣西的三所中學為例[J].教學月刊·中學版（教學參考），2015（6）：34-35.

[3]解光穆.語文知識與語文能力關系再論：以張志公先生對語文知識的論述為分析視角[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2015（2）：17-18.

編輯 趙飛飛