微課在高中英語教學的應用漫談

李娜

摘 要：微課是在基于網絡與多媒體信息技術背景下而產生的一種新型教學方式，而且微課短小精悍，針對性強，可以將課堂的重點、難點一針見血地指出，因此在課堂教學中用好微課，有助于降低學生的學習難度，提高教學效率。要想開展好英語課堂微課教學，需要英語教師認真思考，開動腦筋，英語教師要多聯系生活實際，并結合教學的內容，以更真實的情景內容展示在學生的面前，從而更好地提高教學質量。

關鍵詞：微課；高中英語；應用

在傳統的教學過程中，一般都是以教師的教學為主，現在學生通過微課可以學到絕大部分教學內容，培養了學生的自主學習能力。英語作為一門語言藝術學科，更需要為學生創造出一些更為現實的場景，只有通過情境化教學，學生才可以更加直接地感受到學習英語的樂趣以及英語教學的藝術魅力。

一、翻轉課堂的教學原則

高中微課教學有很多教學原則。但是總的來說主要有：學生的主體性原則、師生互動原則、教師的主導性原則。一般來說在進行高中微課的教學過程中，教師需要根據這些教學原則來制定一些教學計劃與教學方案，使得教學內容更加符合高中學生學習英語的習慣，從而使學生可以更好地學習英語。

1.學生的主體性原則

新課程標準指出，學生是學習的主體，因此我們教師在教學中要明確這一點。教師需要滿足高中生學習英語的需求，并且以此作為教師工作的出發點。教師以學生為主體，促進學生提高自主學習能力。同時要給予學生學習的主動權，學生根據自己的學習水平和學習能力自主選擇學習的內容，教師可以根據學生的學習能力，將學生分組，這樣階梯化的差異學習既提高了學生的學習熱情，也照顧到了不同水平的學生，保證了教學質量。

2.師生互動原則

教學是兩方面的工作，需要教師與學生之間多加互動與溝通，這樣教師才能摸準學生的學習興趣所在，制定出更有針對性的教學方案，學生也可以將自己的疑問提出，以更好地提高自己。這就要求在師生溝通交流過程中，要注意口語教學的運用，借助課堂胡定幫助學生提高英語語感。當然最重要的是與學生形成良好的師生關系，在課堂上創設一個和諧的教學氛圍，在這樣和諧的氛圍中師生可以更好地進行交流互動。

3.教師的主導性原則

學生是學習的主體，但是學生的自制力較差，需要教師的及時引導，尤其是學生在學習過程中遇到的一些問題，沒有教師正確的引導學生很容易鉆牛角尖，這樣就得不償失了。教師的主導性不是教師的“一言堂”，而是盡可能地為學生提供自主學習的平臺與機會，教師的從旁引導是幫助學生建立自己的英語學習能力與學習思維。

二、開展微型課堂互動教學

傳統的教學模式中，教學方式比較單一刻板，學生學習也有比較大的壓力，但是沒有太多的興趣，在上課的時候，學生注意力不集中，容易走神等。要解決這個問題，教師就要想辦法找到學生的興趣點，在課堂上調動學生的積極性。微課的視頻一般在幾分鐘左右，教師可以在適當的時候用微視頻來刺激一下學生，比如高一英語的English around the world，英語在英國、美國、加拿大、澳大利亞等地廣泛使用，但是都有自己的特色俚語和文化，可以截取英劇、美劇的經典片段，讓學生自己來分類，最后教師揭曉答案；比如高二英語的Music，教師選取經典歌曲與流行歌曲，讓學生猜歌名、翻譯歌詞等，都可以激發學生的學習興趣，這樣在課堂互動中也拉近了師生之間的心理距離，有助于之后的教學展開。

三、充分利用多媒體教學平臺

現在多媒體教學已經普及了，而且音畫結合的方式也很好地吸引了學生的注意力，尤其是英語中的一些語法、句型等通過多媒體平臺的展示可以讓學生有一個更加直觀的理解。比如各種從句，學生經常搞混，可以制作一個從句PPT，將各類從句的經典句型與結構播放給學生，同時可以將資料拷貝給學生，讓學生多加鞏固；比如詞根、前綴、后綴比較多，可以讓學生分組總結規律，然后自己制作一個微課或者課件在課上播放出來，既加深了學習印象，也提高了學生的信心。

教師還可以通過信息應用技術將整個班級整合為一個整體，通過信息技術與學生進行互動。教師通過多媒體技術做成的課件，向學生展示具體的知識點與語法知識，學生就可以通過這種方式直觀地了解到課文的具體內容與具體的知識點，從而加深對課文的印象。這樣既提高了教師的上課效率，同時也可以減輕教師備課時的負擔，最主要的好處就是可以提高學生學習的效率，增強學生對英語學習的興趣。

總的來說，微課教學通過師生間的互動、實際物體的展示以及進行角色扮演，讓學生充分感受到學習英語的快樂，也讓學生充分加入到英語的學習中去，不僅豐富了課堂的教學內容，提高了學生對英語學習的積極性，更提高了學生的英語成績。

參考文獻：

陳穎盈.微課在高中英語教學中應用的幾點有益思考[J].英語畫刊（高級版），2017（15）：21.

編輯 高 瓊