淺談新教師歷史課堂的創新

張燕

創新是人類社會發展與進步的永恒不變的話題和時代主題；創新，是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。如若一個民族想走在世界民族之林的前列，一刻也不能停止創新思維和能力。而我們作為新時代的新型教師，也應堅持創新的理念，只有在我們的教學中不斷創新，才能使我們在教學生涯中不斷認識自我、發展自我，并在此過程中煥發無限潛力，不斷適應人類發展需要，不斷培養新型人才，使其成為社會生活的主體和社會關系的創造者。現今，我是一名經驗不足的新老師，通過這一個學期的教學實踐，我了解了創新的重要性，在此，淺談歷史課堂創新的

要旨。

一、教師應該具備較強的創新思維能力

只有這樣才能全面提高中學生的綜合素質，擺脫“應試教育”觀念的束縛。同時，必須能夠隨時了解和掌握歷史專業內容發展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書。但是，現今的大部分年輕教師成長過程中的最大問題，就是在大學畢業以后，中斷了系統的專業學習，隨著教學時間的增長，專業知識日益陳舊，只剩下與中學教材相關的知識，這嚴重制約了中學歷史教學的水平，制約了素質教育目標的落實。但是，據了解，一位歷史教師應具有的綜合素質是多方面的，除了具有扎實的專業知識和相關心理學、教育學方面的知識外，還必須具備扎實的歷史綜合素質。這就要求我們歷史老師不斷閱讀書本、查閱資料，并及時閱讀新聞、時事，從而變懷古壯志的歷史課堂為古今穿越的歷史課堂。此外，作為一名新教師，需要學習的地方非常多，接受信息的能力強。我們可以通過學校本學科聽課、跨學科聽課，學習優秀骨干教師的創新課堂，取其精華去其糟粕，并在此基礎上發揮主觀能動性，創造出擁有個人特色的創新型歷史課堂。通過日積月累的創新，將培養出強大的創新思維能力，為學生的可持續發展奠定了堅實基礎。

二、教師應不斷創造新型的教學手段

新型的教學手段，對于“80后”的年輕老師來說，是十分有利的。大部分年輕教師都是“80后”，都會使用電腦，并具有較強的使用電腦的能力。年輕教師可利用此優勢，學習課外知識，創造新型教學手段。歷史教學是一門深奧的學問，歷史教師不僅要給予學生古代的歷史知識，還要聯合時事新聞，加強對學生的德育工作。此外，在歷史課堂上講授的歷史知識都是過去發生的某些事情，都是枯燥乏味的，這就要求我們創新自己的教學手段，對眾多的教材、教參信息進行篩選、提煉、深加工處理，取其精華去其糟粕。這就更加凸顯了新型教學手段的重要性。那么，最典型的教學手段即歷史多媒體教學。

歷史多媒體教學是指在歷史的教學過程中，根據教授課程三維目標和學生的特點，通過教學視頻、教學課件、教學音樂的教學設計，運用現代教學媒體，并與傳統的講授式教學手段有機組合，共同參與歷史教學的全過程。在歷史的多媒體教學中，我們歷史教師可以有效處理歷史教材的人事眾多、信息量大、頭緒紛繁等問題。這種創新的歷史多媒體教學課堂將改變傳統教學中呆板的表現形式，能將抽象的知識形象化、直觀化。如歷史表格的制作、歷史人物的展現、戰爭場面的展現。歷史表格的制作能將復雜的歷史信息具體化，歷史人物的展現能有效提高學生學習的積極性，歷史戰爭場面的展現提高了學生學習的興趣，也加強了學生德育——珍愛和平的教育，達到了一舉兩得的效果。但是，實行多媒體教學也存在諸多問題，我們應該不斷學習新的多媒體技術，發展自我的創新型歷史課堂。

三、歷史作業的創新

對于初中學生來說，作業是最繁重的負擔。每天繁重的家庭作業壓得學生喘不過氣來，社會各界人士也都在呼吁減輕孩子的作業負擔，還給孩子輕松的童年。歷史作為一門發展性學科，更應減輕孩子的負擔。但是，這也并不意味著沒有作業，而是創新作業的內容。傳統的歷史作業就是做歷史填充圖冊，但是我們歷史教師應該力求歷史作業靈活多樣。一是寫歷史小論文，不僅讓學生熟悉了歷史知識，也相應地提高了學生的寫作能力。二是故事式作業。讓學生自己去收集較為簡單的歷史資料，培養學生收集資料、分析資料的能力。三是編排歷史劇。歷史劇中融匯了一節課的歷史知識，能讓學生輕松地體會到歷史的重要知識點，也培養了學生的表演能力，鍛煉了學生的膽量，大大提高了學習歷史的興趣和積極性。

四、師生關系的創新

作為一名年輕教師，必須具備必要的威信。作為年輕教師，樹立威信是最困難的，常常會出現師生關系不融洽的地方。面對這種情況，我們要學會處理。我們力求建立一種和諧的師生關系，而隨著時間的慢慢推移，我們會逐漸獲得屬于自己的那份榮耀。但是，在以后的教學生涯中必須堅持新型師生關系的理念，并不斷實踐、創新自己的新型師生關系。

綜上所述，歷史課堂的創新是一個持久而又艱難的問題，不僅要求歷史教師具備先進的創新思維能力，還要求歷史課堂、歷史教學手段、歷史作業、歷史教師的師生互動不斷創新。那么，我們作為21世紀新時代的教師，將遵循國家的教育理念，堅持創新的理念，為自我的可持續發展、學生的未來奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]包義華.初中歷史新課程“合作學習”教學模式初探[D].蘇州大學，2011.

[2]李懷平.中學歷史教學模式探究[D].云南師范大學，2005.

編輯 孫玲娟