淺析孤獨癥兒童的教育康復原則

劉素霞 郭杰

摘 要：從關愛性原則、早期教育原則、長期強化原則，就孤獨癥兒童的教育康復原則進行闡述。

關鍵詞：孤獨癥兒童；教育康復；原則

近年來，我國兒童孤獨癥的發病率有所升高。對于此類兒童，教育康復機構通過采用一系列教育康復手段，可以使患兒的社交能力、溝通能力以及行為等得到一定改善。在孤獨癥兒童的教育康復過程中，一般需要遵循關愛性原則、早期教育原則、長期強化的原則，下面我們就不同的原則逐一進行分析。

一、孤獨癥兒童教育康復的關愛性原則

1.進行關愛，杜絕溺愛

關愛孤獨癥兒童，應當從有利于改善患兒各種非正常行為的角度出發。我們發現，很多孤獨癥兒童家長在孩子患病之后，通常是以心疼、憐憫的心態一味縱容、遷就孩子的各種非正常的社會性行為，這種溺愛對于患兒的康復是極其不利的。在家庭康復中，我們認為家長應當做的是積極幫助患兒糾正各種不良行為，建立正確的社會行為，促使患兒進行情感表達，提高其與人溝通交往能力，助其規范自身行為等，從而使患兒可以盡早回歸社會。

2.促使孤獨癥兒童各方面均衡發展

很多家長對于孤獨癥兒童的關愛僅僅表現為關注患兒的語言、行為、認知等方面能力的改善。事實上，一個健全人的發展不僅包括生理上的發展，同時還包括心理方面的發展。而孤獨癥家長要做的就是促使孩子在生理方面能力得到發展的同時，也要重視心理發展對于孩子更好地回歸社會的重要性。

3.關愛要凸現“三心”

對孤獨癥兒童教育康復要做到“有愛心、有耐心、有信心”，這是孤獨癥兒童教育康復的基本信念。

二、孤獨癥兒童教育康復的早期教育原則

對孤獨癥兒童開展早期康復教育，有利于患兒得到最大限度的康復，而對孤獨癥兒童進行早期康復教育時，應注意以下問題：（1）早期教育要根據不同的年齡（月齡），結合日常生活，進行教育。（2）要因勢利導。對孩子要助興，不要掃興。要順著孩子的興趣及愛好，在情緒高漲時進行教育。因為孩子興趣高，注意力集中，教育后的效果也會好。（3）要珍惜孩子的求知欲。（4）要循序漸進，因人施教。（5）要耐心，多鼓勵。（6）要及早訓練語言和思維。（7）要注意培養孩子有健康發展的性格和品德。培養孩子有健康發展的性格和良好的品德，是開發智力的重要手段。

三、孤獨癥兒童教育康復長期強化的原則

由于孤獨癥兒童認知方面具有特殊性，因此必須幫助他們建立一個正確的、與之生存和發展相關的概念。在對孤獨癥兒童進行教育康復的過程中，家長以及兒童教育康復教師應當做好對一個概念進行長期、反復講解、示范的心理準備，通過不斷強化孤獨癥兒童的認知達到促使其康復的目的。

1.接收并處理外界信息

孤獨癥兒童存在因為疾病造成的信號處理的延遲性，對一個行動指令，往往必須無數次下達，并要求他們去執行。在對孤獨癥兒童的教育康復過程中我們發現，只要他們明白了指令的要求，而且是他們有能力完成的，他們都會去做。如果指令下達的任務有點難度，他們會退縮，表現出煩躁的情緒，但是只要鼓勵他們去做，表現出相信他們一定能完成的信念，孤獨癥兒童還是能很好地完成任務。為什么會出現這種情況，實踐中我們發現，只要我們正面面對孤獨癥兒童，降低發出指令人的說話高度，授話距離在50～80厘米，語速稍慢，只要孤獨癥兒童能注視授話人（哪怕是瞬間注視），所有指令，他們都能很好執行。否則，效果就不是很好。

2.學習語言的障礙

孤獨癥患兒的語言障礙一直是孤獨癥兒童學習的一大障礙。語言是人類交際的工具、溝通的橋梁。孤獨癥兒童要么表現出無語言，要么表現出“鸚鵡學舌”等被認為怪異的語言。對“無語言”孩子，學習“腹式發聲”方法是諸多教育康復內容中第一位的事情，也是教學的一個難點，應該充分予以重視。只要堅持不懈，方法得當，“無語言”孩子都是可以說話的。科學研究表明，人在“說話”的時候，可以刺激大腦皮層，使大腦的血流量增加，改善腦部的供養情況，從而促使思維更加活躍。對于存在“鸚鵡學舌”現象的孩子，家長以及康復教師可以將其看做是正常孩子的“仿說”行為。對于此類兒童，不要刻意去糾正孩子這種學人說話的現象，而是應當加強與患兒的交流，盡量讓其多學多說，使其在不斷說的過程中逐漸提高語言能力。

3.控制情緒與建立表達方式

學會控制情緒、表達思想情感是進行孤獨癥康復教育的高級階段，家長需要與教師進行密切配合，通過長期不懈的堅持，達到教會孤獨癥兒童正確進行情緒控制、情感表達等方法的目的。當患兒的情緒不穩定時，教師以及家長可以讓患兒嘗試進行深呼吸，通過調整呼吸來緩和情緒；當患兒有表達欲望的時候，可以鼓勵其站在交流對象面前注視對方的眼睛，大膽將自己想要說的話表達出來。而平時家長在家中應當加強對孤獨癥兒童各方面能力的訓練，從而不斷強化康復效果。

參考文獻：

[1]龔文嘉.淺析孤獨癥兒童音樂教育的意義[J].黃河之聲，2009（19）：106-107.

[2]鄧猛，黃偉，顏廷睿，等.孤獨癥兒童教育康復現狀與思考[J].殘疾人研究，2014（2）：37-42.

編輯 孫玲娟