淺談英語童話故事對初中生英語課外閱讀能力的提高

林雪萍

摘 要：隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域廣泛使用的語言。課外閱讀作為初中英語學習的重要組成部分，有助于學生形成良好的邏輯思維能力，廣泛的課外閱讀可以幫助學生了解世界和東西方文化差異，拓展視野，培養學生的愛國主義精神。從小學升入初中，學生開始更多地接觸英語，課外閱讀對于學生來說是一個難點，通過閱讀英語童話故事，可以使學生對英語課外閱讀更有興趣，從而以新的突破點更進一步提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：童話故事；英語閱讀水平；課外閱讀

《義務教育英語課程標準》指出：要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力。孩子的童年都充滿了故事，英語童話故事不僅可以增加學生的知識面，還激發了學生課外英語閱讀的興趣，讓學生體驗到英語的無窮魅力。

一、通過豐富有趣的童話故事引導學生，培養學習興趣

孩子剛剛步入初中，童心未泯，內心充滿了對初中生活的期待和憧憬，有趣的英語童話故事更加深入學生的內心，激發學生學習英語的興趣，引導學生更廣泛地閱讀其他課外英語讀物。童話故事可以擴充學生的單詞量，使學生在以后的課外閱讀中更有自信心和成就感，對英語學習更感興趣。

例如，“Fox and cock”這則有趣的童話故事中，One morning a fox sees a cock.He think，“This is my breakfast.”He comes up to the cock and says，“I know you can sing very well.Can you sing for me？”...可以先把簡單常用的關鍵詞提煉出來，比如breakfast，sing，mouth， carry，fly，然后結合上下文和故事插圖推測出glad，catch，field，run away等詞的意思，從而理解了整篇故事的含義。這樣使學生的單詞積累量大大提高，在進行以后的課外閱讀時，學生就會更加輕松、自主地進行英語學習，形成良性循環。

童話故事尤其是寓言故事，會蘊含深刻的道理，學生通過閱讀這樣的英語童話故事，聯想到我們生活中的所見所聞，切身體會故事中蘊含的道理，學習了為人處世的知識，也增加了自己的英語實踐能力。例如，通過閱讀“Little Riding Hood”之后，提出問題：“What do you learn from the story？”學生便會通過閱讀去思考，從而得出結論，比如“不要相信陌生人”“遇到困難要學會請求幫助”等。

二、指導學生由短到長、由易到難的閱讀，循序漸進提高閱讀能力

任何事物都是按照由簡單到復雜的順序進行的，例如，我們的生命系統亦是由簡單的細胞到復雜的生物圈進化的。英語閱讀也應如此，英語閱讀應該是輕松愉快的，但英語作為一門外語，對于大多數中國初中生來說是比較難的，所以如何選擇課外閱讀刊物尤為重要，這就需要老師加以引導，如果選擇不當，便會適得其反，可以先選擇比較短的童話故事進行閱讀，一目了然，增加學生學習的信心。

例如，“The Fox and the Crow”這則故事耳熟能詳，學生閱讀完一遍之后，便會知道這是自己曾經聽過的故事，轉換成英語表達更有一番意味，便會深層次地研究各個詞組、句子的表達。這樣不但使學生減輕了英語學習的負擔，避免談英語色變，也激發學生閱讀的熱情。

閱讀能力的提高本就是一個循序漸進的過程，指導學生先從簡單的、生詞量比較少的童話故事入手進行閱讀，由易入難，逐漸提升自己的閱讀水平。例如，可以選擇“The Three Little Pigs”進行閱讀，雖然段落比較多，但段落清晰，故事邏輯性強，讀起來朗朗上口。

當單詞的積累量達到一定程度后，便可以提高閱讀難度，指導學生進行更深層次的閱讀，使閱讀和理解能力不斷提高，形成良好的英語邏輯思維，更好地掌握英語這門課程，也為更好地應用英語進行實踐奠定基礎。例如，“The Flood”就出現了許多的生詞，比如crue，ungodly，forgotten...但故事線索突出，結構明快，讓人在閱讀時可以掌握整個故事的意義，深層次理解故事所包含的

道理。

每個學生的英語理解能力和邏輯思維能力都不相同，教師在指導學生進行閱讀時要考慮到每個學生的英語水平，不能一開始就把閱讀目標定得過高，學生就會感到壓力過大，對英語閱讀便會失去信心，這樣由短到長，由易到難，循序漸進地指導學生進行閱讀，讓學生在自己的感受中不斷進步，引導學生根據自己的能力選擇童話故事進行閱讀，逐漸提高自己的閱讀水平，激發英語學習的興趣，培養了學生的英語學習思維。

三、讓童話故事遍布校園，在學生身邊生根，開花結果，提高閱讀能力

孩子們的內心往往就像童話故事里那樣單純美好，所以通過英語童話故事能激發孩子內心深處對生活的向往。而學生大部分的時間是在學校度過的，因此，學校的環境也是學生提高閱讀能力的關鍵。老師要創造英語學習的大環境和氛圍，為學生多提供英語學習的機會，可以采取多種形式、多種途徑，鼓勵學生進行英語閱讀，進而提高學生的英語閱讀能力。

可以組織學生進行英語童話故事表演，每一個童話故事都有一個美好的童話情景，在情景中學習英語能更好地提高學生的閱讀能力。

例如，童話故事“Cinderella”，可以組織學生將童話故事改編成童話劇進行表演，自愿選擇角色，比如灰姑娘cinderella，仙女fairy，繼母stepmother，灰姑娘的兩個姐姐two step-sisters，王子prince，大臣secretary等，這樣平時英語成績不太好的學生也會積極地參加表演，甚至是小鳥、小松鼠都會認真爭取去表演，老師就可以給每個小角色都加上臺詞，大家大膽地把童話故事通過肢體和語言表達出來，既學習了英語，提升了英語閱讀的水平，也開拓了學生的思維。

學校里有英語的氛圍學生才會更有動力閱讀英語。可以在校園里進行每日童話一星的宣傳，例如白雪公主、七個小矮人、藍精靈、灰姑娘等，組織學生自己進行繪畫童話形象，通過板報宣傳的形式用英語進行介紹，增加學生的閱讀詞匯量，為課外閱讀奠定一定的基礎。可以在課堂通過多媒體教學工具播放英語童話電影，讓學生進行角色配音，避免枯燥無味的書面閱讀，豐富學生的閱讀方式，開闊學生的閱讀思維。例如，童話故事“Snow White and the Seven Dwarfs”中有白雪公主、七個小矮人、王子、黑心王后、國王等許多角色，組織學生進行角色配音選擇自己喜歡的角色，根據視頻進行配音，讓英語單詞“活”起來。

豐富多彩的校園英語活動使學生切身感受到英語的重要性，每天生活在英語的氛圍中，不但提高英語的閱讀水平，更能實際運用英語，真正體現了英語作為語言的真實價值。

綜上所述，英語童話故事適應初中生的思維能力，選擇合適的英語童話故事指導學生進行閱讀，不但能激發學生的英語閱讀興趣，同時也能逐漸提高學生的閱讀水平。英語童話是初中英語提高的重要途徑，我們要不斷探索更好的方法，更好地利用英語童話故事，提高學生的課外閱讀水平。

參考文獻：

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[2]朱虹.新課標下的高中英語課外閱讀教學策略[J].英語教師，2016（2）.

編輯 魯翠紅