分層教學在小學信息技術教學中的應用

孫路國

摘 要：在小學教學方法之中，分層教學已經成為最流行、最有效的教學方式之一。所以為了提高小學信息技術的教學效果與教學質量，許多學校紛紛將分層教學應用到課堂之中。因此，針對分層教學在小學信息技術教學當中的應用展開了以下詳細的分析。

關鍵詞：分層；小學；信息技術

經過調查顯示，我國的信息化程度在不斷地提高，信息技術已經影響到社會的各個方面。而小學信息技術教學對小學生未來的發展具有深刻的影響，也能夠為我國培養未來的信息技術人才。雖然信息技術教學在小學教學當中已經擁有一定的地位，但是仍舊存在著不少問題影響著信息技術教學質量的提高。而分層教學這一教學方式卻能夠幫助教師有效開展信息技術教學。那么小學信息技術教師該如何利用分層教學解決這些問題呢？

一、分層教學理論

所謂的分層教學就是指教師在現實教學過程中需要根據學生學習的特點將學生劃分為不同的層次，然后按照每一個層次的不同分別制訂不同的教學計劃。通過對分層教學這一定義的分析，我們可以看出在教學過程中運用分層教學這一模式，能夠令教學更具有針對性。比如，當教師在對學生進行“學打漢字”這一部分內容教學的時候，在整個教學過程中，有些小學生表現得比較上進、積極主動，而有些小學生則表現得安靜、沒有存在感。面對不同學生給予的教學反應，教師很難做出統一的回應，這無疑是為教師的教學增加了難度。而當教師的信息技術教學當中運用分層教學模式之后，教師便可以根據每位學生對信息技術知識的掌握程度和學習能力分別制訂合理有效的教學計劃。這樣一來，學生們既能夠保持自己自身的個性特點，又能夠提升自己學習信息技術的能力。

二、分層教學在小學信息技術教學中的具體應用

分層教學在小學信息技術教學當中的具體應用能夠有效地幫助教師提高信息技術教學的效果。所以為了使這種效果達到最大化，小學信息技術教師必須加強在信息技術教學中運用分層教學模式的研究與探討，從而能夠制訂出更加合理有效的分層教學計劃。

1.全面掌握小學生學習情況，保證分層的科學性與合理性

分層教學模式開展的基礎首先是“分層”二字，這就要求教師必須對學生的學習狀況有一個全面的把握，并且教師能夠制定出合理的、具有針對性的分層教學方案。那么教師如何才能做到對學生有一個全面的了解和掌握呢？首先，教師要放低自己的姿態，主動與學生進行交流，對班級內每一位學生的真實狀況做一個詳細的調查和分析，并且在調查報告之中能夠體現出學生在不同階段學習心理上的變化。當教師對學生的情況有一個整體的把握之后才能對學生進行合理的科學劃分。在很多情況下，許多信息技術成績暫時不高的學生會在以后的學習中得到飛速的進步，因為他們擁有良好的學習態度以及較強的學習能力。所以教師從全方面對學生進行分層，既能夠保證教學的公平，又能夠切實維護每一位學生的利益。比如，教師可以按照學生的信息技術知識基礎、學習能力高低、學習態度等因素將學生劃分為三個層次。第一個層次的學生擁有較高的信息技術知識、學習能力高、學習態度好；第二個層次的學生則是擁有較弱的信息技術知識，但是學習態度良好，有昂揚向上的精神狀態；第三個層次的學生既沒有扎實的信息技術知識，又缺乏一定的學習能力。當教師劃分出這三個層次之后，便可以進行針對性教學。此外，身為小學信息技術教師必須意識到分層教學所劃出的層次并不是固定的，而是處于不斷的調整變化之中。比如，教師可以對分層教學模式實行階段制，每經過一個階段教師就可以根據學生在這一階段的表現作出調整。這樣一來學生就會有前進的動力，整個小學信息技術教學的課堂也是處在不斷的進步之中的。

2.教學內容分層設計

在小學信息技術教學當中應用分層教學模式，教師除了能夠依據學生的情況劃分層次之外，還可以對小學信息技術教學內容進行分析，對其作出合理的劃分，令教學內容與教學對象相一致。每一科的教學內容都有難易之分，小學信息技術的教學內容也不例外。所以教師可以抓住這一特點，在準備教學計劃的時候可以對整個教學內容進行分析，從中找出教學當中的重點與難點，并對其作出詳細的解釋，令學生能夠對教學內容有一個深入的理解。并且，教師要令每一層次的學生都有相對應的信息技術內容進行學習。教師在對教學內容進行分層設計的時候必須要以現實生活為基礎，要令學生學習到的內容能夠為生活服務。這樣一來，學生在學習的過程中也會感受到信息技術的樂趣。

綜上所述，對于小學生而言，學習信息技術的過程具有一定的難度，特別是對一些信息技術基礎知識較差的學生，他們在學習的時候會感到特別吃力。因此，在今后的教學過程中，小學信息技術教師應當根據學生自身情況進行層次劃分，并結合層次劃分的情況制訂分層的教學內容和計劃，全面提升小學生的信息技術水平。

參考文獻：

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[2]張雪梅.分層教學在小學信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2016（22）：184.

編輯 李琴芳